高职思政课教材体系向教学体系转化实践性,该文是关于实践性论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：高职院校思政课从教材体系向教学体系转化可以帮助*高职思政课教学改革的发展难题,促进思政课更加符合教学实践的发展要求.转化的基本途径就是在教学内容、教学方法、教学意识和教学语言等方面实现优化和创新,变革和转变,从而提高教学实践性,实现有效转化.
关键词：思政课；教材体系；教学体系；转化；实践性
一、高职思政课教材体系向教学体系转化的实践需要
通过教材体系向教学体系的转化,可以使两者更加紧密地结合起来,适应高职教育实际,提高教学有效性.
(一)解决教材体系和教学体系的差异性
思政课教材体系反映教科书所涉及的基本理论、基本观点、基本问题,是学生学习的主要内容,也是教师授课的主要依据,其核心是思想政治理论的知识体系.思政课教学体系是教师依据不同的教学对象而精心设计的授课内容和形式,既以教材为蓝本,也会有自己的风格,其核心是思政课教学的实践体系.毫无疑问,教材体系反映知识结构的完整性、层次性和逻辑性,主要载体是文字,解决“教什么”的问题.而教学体系相对灵活,既涉及讲授内容,又考量教学方法,主要解决“怎么教”的问题.教材体系和教学体系差异性明显,又有必然的内在联系,需要教师在教学过程中依据教学目的、教学对象、教学内容及教学情境等去构建合理的教学体系,实现由教材体系向教学体系的转化.
(二)适应高职院校思政课教学的实际特点
高职院校和本科院校使用相同的教材,执行相同的课程标准,并且力图实现相同的教学目标,这并不切合高职院校思政课教学的实际特点.高职院校和本科院校虽然同属高等教育,但在办学宗旨、办学条件、生源状况、师资力量、教学组织等方面存在明显差异；高职学生和本科学生在知识结构、认知水平、理解能力、学习自觉性等方面也存在较大差异,尤其是高职院校入学门槛普遍较低,学生基础较弱,理论素养不高,难以理解思政课教材中的抽象理论,再加上在校授课时间短,实习实训时间长,造成高职院校很难按照理想的标准实现教学目标.因此,推动教材体系向教学体系转化,探索符合高职院校实际的思政课教学模式十分必要.高职思政课教师必须根据高职教育的特点,在总体把握教材逻辑结构、知识体系及精神实质的基础上,降低讲授内容的难度,建立适合高职学生特点的教学体系,因材施教,完成思政课教学任务并取得理想效果.
(三)克服思政课教材相对滞后的现实困境
思政课教材的编写无论如何更新,总是相对滞后的,因为编写或修订教材需要时间和过程,不可能做到随时将所有的最新理论和实践成果全部编人教材.客观地讲,相对固定的教材并不一定能够最及时、最快速地反映党和国家大政方针的新变化、重大理论和实践的新成果、国内外时局的新形势.然而,思政课的教学却是鲜活的,教师讲授的内容不能滞后于现实,这就需要思政课教师挣脱教材体系的束缚,把最新的知识带人课堂,以生动、灵活的教学形式向学生准确、及时地宣讲和传递最新的教学内容,从而突出教学的时效性和针对性.
(四)提高思政课教学的有效性
思政课的突出特点是传播正确的思想观念、政治立场和理论知识.毫无疑问,思政课的教材体系是教学目标的载体,但其功能是隐性的,需要依靠教学实践来实现教学目标.教师必须根据形势发展和学生的成长规律,对教材进行再创造,建构行之有效的教学体系,增添现实中鲜活生动的实例,增强说服力、感染力和影响力,达到良好的教学效果.思政课不只是传授教材的系统理论,还要引导学生系统地掌握马克思主义基本理论,自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决问题,从而树立远大理想,树立正确的世界观、人生观和价值观.
二、高职思政课教材体系向教学体系转化的实践重点
高职院校思政课教材体系向教学体系转化,需要在教学实践中实现教学内容、教学方法、信仰和意识和教学语言等方面的转化.
(一)优化教学内容
优化教学内容是实现教材体系向教学体系转化的第一步.教师需要深入研究教材,在不改变教材知识结构的基础上,根据高职学生的特点,相应地调整或补充教学内容,既要抓住重点,也要优化结构.教师要根据实际确定教学重点.教材虽然有丰富的内容,却受到课时的限制,在教学中不可能面面俱到、讲全讲细,必须抓住教材体系的主题、主线和重点；教师应善于灵活、巧妙地梳理教材,针对不同专业的高职学生,有所侧重地设计不同的教学重点及教学体系.教师还要优化教学内容结构,注意新旧知识之间的更替,以保证讲授内容符合最新的政策方向；注意适应时局发展,及时而又准确地将社会焦点、热点和难点问题充实到教学内容中去,使教学充分体现时代性和现实性.
(二)创新教学方法
创新教学方法是实现教材体系向教学体系转化的重要通道.
1.从灌输式教学向互动式教学转变.教师要改变忽视学生主体作用的理论灌输,多采用讨论、辩论、问答、启发等互动方式进行教学.要突破对教材知识的传统讲授方式,强调以“问题”为载体,让学生主动地分析问题和解决问题,激发学生的学习兴趣和热情,帮助他们树立正确认知,坚定理想信念.
2.从单一课堂讲授向强化实践教学转变.思政课教学固然以课堂教学为主,但不能仅局限于教师“独唱”的课堂教学,还应包含课堂实践、校园实践、社会实践等一系列实践教学.比如：组织学生前往爱国主义教育基地、现代科技基地、企业实训基地现场参观学习,往往会收到良好的教学效果.实践教学既是对课堂教学的补充和延伸,也是激励学生主动学习、提高教学实效性的重要手段.
(三)坚定信仰和意识
坚定信仰和意識是实现教材体系向教学体系转化的深刻内涵.
从教材角度出发,教师需要遵循教材的政治立场.教师传递和讲授思想政治理论,其自身必须树立马克思主义信仰、共产主义理想以及高尚的思想道德修养.有了真诚的传授者,才可能会有真诚的接受者,教材体系向教学体系转化才会有生长的土壤,转化才能得以进行.教师必须重视榜样力量和人格示范效应,做到以自己高尚的品德和人格魅力去感染学生,教育学生.从教学角度出发,教师还需要树立教学业务意识.提高业务水平是实现由教材体系向教学体系转化的主要渠道.教师要和学生积极互动,用心倾听、理解、回应学生的心声和疑惑,充分了解学生在学习和生活中遇到的具体问题,积极进行引导,使学生真正形成对思政课的认同.教师业务水平的高低,直接决定了思政课教材体系向教学体系转化的实际效果.
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