基于翻转课堂互教模式在矿业类专业实践教学中和应用,这篇实践教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
实践教学论文参考文献：
摘 要： 本文针对矿业类高职学生专业技能的培养现状,以翻转课堂为基础,研究互教学习模式在矿业类专业实践教学中的应用.该互教模式以乌海职业技术学院矿业类专业实训室为依托,采用穿针引线、问题引领的方式,以学生为主体,实现学生之间的师傅教徒弟,促进师生的角色转变,培养学生的问题意识,激发学习动机,全面提高高职学生专业技能的自主学习能力.
关键词： 翻转课堂 互教模式 高职教育 自主学习
1.概述
翻转课堂翻转了以往课堂的教学流程和教学结构,是知识传授和知识内化的颠倒[1].国外当代著名教育家弗雷内的做法是让学生根据自身需要按照意愿和兴趣学习.并在群体或个别活动的过程中增强能力.他主张群体协作,提倡互教互学,重视实践探索.在国内翻转课堂和互教模式已被广泛应用在各类教学活动当中,反映了教学过程中教和学的交互、反馈和融合,使教学过程成为一个协调的整体,是当代教育 化在教学方法改革方面的一个重要体现.
互教学习模式能使学生在参和自主学习过程的同时,享受学习带来的胜任感、归属感和联系感,内心需求获得满足,内在的学习动机就会被激发出来[2].学生间的相互反馈及其在互教过程中萌生的新思路,以及每一个进步,都会使学生感受到自主学习带来的成就感,从而获取强大的学习动力.互教模式的实质对学生来说是先学后教、由教促学、转识成智、化智为德,对教师来说是因问施教、顺学而导、长善救失、教学相长.
2.模式分析
2.1模式研究的意义
模式研究有以下七个方面的意义：（1）锻炼思维,培养多方面的能力,给学生提供当众表现机会.（2）培养参和、合作意识和刻苦钻研精神,师生组成教学共同体.（3）培养问题意识,提高质疑能力,新鲜感使学生较长时间内保持注意力,能大胆质疑甚至直接指出需要老师解答的问题.（4）更新理念,互相信任,把好提问关,靠信任感建立和谐友好的学习环境.（5）确立学生的主体地位,营造和谐的学习气氛,引导学生自主参和,引发学生的好奇心和学习兴趣.（6）理论课和实践课互相促进.（7）加强教师评价和反思,反思成功和不足,及时补充到教案中.
2.2问题的提出
本研究旨在提高学生的动手实践能力和创新能力,营造愉快和谐的教学氛围,可实现师生间的有效互动.通过确立学生在学习过程中的主体地位,培养学生自主学习、表达交流沟通等多方面能力,增强他们的竞争和合作意识及质疑问难精神,促进教师角色转变,教学策略和技能改进.在实施该模式的过程中需要解决的问题有：（1）外化展示和内化反省的关系；（2）合作探究和自主学习的关系；（3）个性张扬和思维深刻的关系；（4）学生演示和教师引领的关系；（5）内容展延和反馈达标的关系.除此以外还要考虑实施过程中学生能否被吸引,能否及时解答学生的疑问.
2.3模式设计
翻转课堂在教学中采用以下四种模式类型：（1）直觉式.学生自行浏览学习要点和学习提纲、观看教学视频理解所要学习的内容,或通过感官获取有关信息,无须深入思考,依靠直觉就可做出准确的选择或判断.（2）反思式.学习中发现问题时,对问题进行自主分析,思考或反思问题产生的原因,对个人不能解决的问题可和其他学生共同讨论,如仍不能解决则求助于指导教师.（3）生成式.当一部分学习内容自主完成后,学生和教师或其他同学分享其在自学过程中获得的新资源、新观点或新见解,然后对新旧学习资源进行整合加工.（4）沉浸式.通过将现实环境进行虚拟建构,使学生沉浸在特定的情境中参和深度互教学习,从而完成知识框架的建构或知识点的迁移.
该模式下,学生在对自身专业技能互教学习的同时,对基础理论知识加深了理解和认识,为学生提供了一个相互交流学习和探索的平台[3],有利于激发学生对专业领域进行更加深入的探索.互教模式已应用到矿业类专业实践教学的各个环节,并取得了较好的应用效果,大大提高了学生自主学习的兴趣,实践操作能力显著增强,为学生的未来就业增加了砝码.
3.翻转课堂互教模式的实现路径
3.1实施流程
第一阶段：通过专业任课老师推荐或通过课程实践环节的实际表现,选出实践环节实际操作能力强、理论课基础扎实的学生.然后给所选学生设置一些小项目或者同等层次高水平的竞赛题目,在教师的指导下进行实践.
第二阶段：组织第一批选拔出的相对优秀学生成立专业技能培训小组,对学习差的学生实施实践技能培训.
第三阶段：开展开放式的互教学习,在互教过程中,随时吸纳新成员加入培训小组,让更多学生获益.在实训室里,为学生提供交流、解惑的平台.通过优生带动后进生,将实践技能一一传承,稳步更新前进,增强学生的实践技能.
3.2实施方法
（1）分组：学生2人—4人为一组.其中有一个成绩好的,称之为师傅,是小组学习、纪律的管理者和组织者；其余成员即为徒弟.师傅的主要任务是通过教授技能教会徒弟好的学习方法和操作技巧,同时,教会徒弟自我管理学习任务.徒弟的职责是在师傅指导下学会合作学习,养成良好的学习习惯,总结学习方法,学会学习,增强学习信心.组内师傅和徒弟的身份并不是固定不变的,可根据实际学习情况进行调整.
（2）引學→导学→促学：
第一步：引学,推行“先学后教”,做好实践项目预习；
第二步：导学,在培养实践能力的初级阶段,先让学生互相讲几分钟,让学生说出实践要点及学习思路.
第三步：促学,教师在将实践知识点讲透彻及操作完之后,选相对简单的实践任务让学生实践,以树立其信心.再选相对困难的实践任务让学生做.少数学生不会的话也是找自己的师傅,如果师父不会就找其他同学问明白.这样可以使学生加深对知识点的理解和认识,能检验出师徒二人的合作水平.做得好的给他们鼓励,差一点的给予指正,传授给他们学习的方法.
结论：关于实践教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关实践教学内容怎么写论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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