探究式教学模式理论课堂教学策略和方法,这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要： 任何教学模式都是在一定的教育理论或教育思想的指导下构建的.本文首先阐述了探究式教学形成和发展、独特内涵及该教学理论的最新进展等三个基本理论问题,在此基础上,以投资学专业课堂教学改革实践为例,剖析了以教师为中心的传统授受式教学模式的特征、运行过程及存在的问题,论证探究式教学模式应用于投资学专业教学的必要性和迫切性,构建以创设情境为起点,以学生为主体、教师为引导、学生自主探究为主线的探究式教学模式,提出实施这一探究式教学模式的课堂教学策略和教学方法,最后分析这一模式的有效性.
关键词： 探究式教学 课堂教学策略 投资学专业
探究式教学模式逐渐成为我国素质教育体系的重要组成内容,它通过转变教和学的方式、过程和内容促进每一个学生个性全面发展,其实践性、开放性、自主性的根本特征,要求在教学模式、教学策略和方法上相应转变.投资学作为当前实践性很强的热门专业,在课堂教学中引入探究式模式可以进一步深化教学方法改革,建立全新的教和学方法体系,更好地培养出融通性、创新型、开放式的投资学分析和应用型人才.
一、探究式教学模式的理论分析
国外关于探究式教学可以追溯到Jean-Jacques Rousseau（1762）的自然主义教育,他认为人生来就有探究的 ,奠定了探究式教学方法的思想基础.John Dewey（1916,1933）先后系统地阐述了探究式教学,提出包括情景、问题、假设、推理、验证等五步探究式教学法.在J. Schwab（1951）、L.Anderson（1965）等人的推动下,探究式教学在英美等国得到了蓬勃发展,涌现出了诸如萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式、马希尔斯和考克斯的社会探究模式等.在教学实践方面,Short K.（1996）、Bruce B. （1999）的研究一致认为,探究式教学注重培养学生探究性思维和自我学习能力,有着传统教学无可比拟的优点.对于高等学校的培育对象,探究式教学可以更好地培养创新能力,在强化综合能力方面效果显著.
自改革开放以来,探究式教学的相关研究在我国取得了长足发展.早期的研究主要集中于探究式教学的基本概念、核心理念和结构特点（曾繁英,1994； ,1998；易凌峰,2000）.随后,学者们开始关注探究式教学模式的功能作用、实施原则、操作流程等（钟启泉,2005；李现仁,2009）.近年来,不少文献开始关注探究式教学方法的评价方面,如对探究式教学方法的评价方式、评价体系的建构（姚凤阁,温红梅,2010；韩旭东等,2012；冯露等,2013）,或针对特定课程的特点及教学中遇到的问题,提出运用探究型教学模式的思想和实施原则（苏应蓉,2014；朱宗海,2015）,具有较大的应用价值.李雪梅（2008）、王革思（2014）等将探究式教学定义为从学科领域或社会实践中选择和确定主题,通过学生自主、独立地发现问题,运用实验、操作、信息搜集和处理的方法,获得知识、技能、情感和态度的发展.
从以上关于探究式教学的研究来看,国内外学者从不同角度研究探究式教学模式,有助于我们理解探究式教学的许多重要特征,但研究偏重于探究式教学的内涵和功能效应,或者通过案例研究分析探究式教学模式的实施原则和操作流程,对于探究式教学的教学过程及教学策略分析不够深入.从现有文献看,理论的研究成果过于抽象,缺乏对特定专业教学培养的探究式教学策略和教学方法的全面考察,研究缺乏针对性.
二、探究式教学应用于投资学专业的必要性和紧迫性
1.传统授受式教学模式的特征及存在的问题.任何教学模式都是在一定的教育理论或教育思想指导下构建的.传统教学模式的核心特征是以教师为中心,强调专业理论知识和技能的学习,即使是实践教学也多偏重于所学知识的验证.以投资学专业课堂教学为例,传统教学模式至少存在如下问题：
（1）课程教学模式以任课老师讲授为主,学生的学习以上课听讲和课下做作业为主,并辅之不同程度的实践或实验,最后是以闭卷为主的课程考试.尽管课程内容本身和现实紧密相连,学生接触到的投资实践缺乏新颖性,尤其是缺乏对学生自主学习、自主思考和自主解决问题能力的培养,这恰恰是投资学专业学生应该具备的重要技能.（2）课程教学过程和教学方法不够丰富,缺乏灵活性.例如,缺乏足够的教学资源培养学生基于实际问题引导的探究式学习能力,缺乏灵活运用书本知识分析实际问题的训练环节,影响学生学习的积极性和主动性,最终影响教学效果.（3）忽视教育对象个体差异及其对教学过程的影响.不同受教育个体的专业基础、生活经历存在差异,这些差异在教学过程中表现为不同的学习行为、创新灵感和情绪色彩.国内不少高校学生的学习心理过程仍然以记忆和重现的被动式教学为主,缺少分析讨论、综合概括、质疑辩论等主动式的教学安排.例如,在学习证券投资学课程时,有的课堂教学没有充分依据学生个体差异的特征设计教学计划.不同个体在教学过程中通过模拟交易系统亲身探究、熟悉投资分析要领,提升学生个体差异的探究和创新能力的教学环节没有获得足够支持.
2.探究式教学模式应用于投资学专业的必要性和作用.相比于传统式教学,探究式教学有其存在的必要性和特定功能.投资专业培养较为合理的教学模式至少应符合：一方面通过营造虚拟场景,让学生参和投资设想和策划,激发学生研究和学习的兴趣,另一方面,让学生切身参和投资相关主题的研究活动,注重增强自主创新能力.事实上,探究式教学应用于投资学专业的主要目的是为学生提供一条途径,让他们在正确的指导下通过探究提高投资分析能力、专业素质.教师应引导他们动脑筋、查资料、掌握新知识,鼓励他们勇于创新、勇于试验,善于在不断实验和探究中吸取经验和教训.在學生学习的探究教学过程中,坚持“以学生为主体,以教师为主导”,创造机会激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,全面提高学生的投资分析和应用能力.
具体来说,探究式教学模式运用于投资学专业教学培养具有如下作用：（1）通过自主探索和发现,可以提高学生的学习和研究兴趣,开发学生的研究潜力.探究式教学模式通过加强教师和学生、学生和学生之间的交流互动,尽量让每一位学生都参和到课堂学习中,以学生为主体,增加课堂趣味性.（2）在探究中验证学生知识的系统化、结构化效果和研究能力的实践,能更好地提高研究生的自主研究能力.善于发现市场机遇,这就要求学生善于质疑、探究、求解,通过探究式教学模式可以培养学生这方面的能力.另外,探究式教学锻炼学生的逻辑思维及推理能力,培养开放性思维能力.（3）能使学生学会发现的试探方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力及创新精神.因此,探究式教学模式为创新教育提供了重要途径和方法.我们有理由相信,随着社会对入职者自我探究、自主创新能力的要求不断提高,以及我校投资学专业2016年版本科生、研究生培养方案的制订和实施,探究式教学模式的应用会得到更大的认可,有关探究式教学的研究会越来越受到重视.
结论：关于本文可作为相关专业教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文常见的教学模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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