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[摘 要] 现阶段的小学语文教学中,作文教学是一个很重要的教学环节,对于小学生来说,写作文也是很困难的事,教师应该在教学实践中,利用方便快捷、直观形象的电教多媒体来指导学生学习作文,感染学生更好的学习作文写作.
[关键词] 小学语文；作文教学；电教
现阶段的小学语文教学中,作文教学是一个很重要的教学环节,对于小学生来说,写作文也是很困难的事,这是由学生无话可写和有话不会写所造成的.教师应该在教学实践中,利用方便快捷、直观形象的电教多媒体来指导学生学习作文,感染学生更好的学习作文写作.这样有利于将学生的学习兴趣激发出来,并能培养学生观察事物的能力,从而提高小学语文写作课堂教学效率.本文从以下几方面对小学语文作文教学中引用电教技术进行了探讨.
一、激发学习兴趣,提高教学效果
激发学生的学习兴趣是学生写作能力提高的首要条件,要让学生写出情真意切的好文章,首先就要让学生对写作产生强烈的写作.而好奇心是小学生的心理特点,要使学生在一个浓厚的学习环境中有一个最佳状态来学习,教师可以在课堂教学中引用电教多媒体技术,通过多媒体将形式多样、功能各异的材料和生动的画面、悦耳的音频分享给学生,让学生的感官做到到刺激,在一个轻松的学习环境中来学习.例如,在讲解主题为动物的作文写作时,教师可以在课前播放《动物世界》的相关视频,先让学生对动物的觅食、嬉戏、哺乳等进行观察,之后让学生对观察结果进行讨论、交流、描述,最后用笔将结论写下来,让学生自始至终的积极参与到写作过程中去,自然的完成写作.
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”是我国古代伟大的教育家孔子说的,要想提高学生的写作质量,首先就要让学生产生浓厚的写作兴趣.在教学过程中,教师可以通过多媒体技术创设情景,让学生在情景教学中学习,能有一个情感的体验,有利于学生学习兴趣的有效激发.例如,在学生完成《春天来了》作文的写作时,可以给学生播放一些关于春天景色的视频,让学生对里面的景色进行讨论,并用笔将自己观察到的春天景色描绘出来.再比如,在讲解《我爱妈妈》作文的讲解时,可以再课前把《妈妈再爱我一次》的电影分享给学生,让学生通过观看之后有一个情感的共鸣,这样有利于调动学生的学习积极性和写作创造性,让他们能把内心的情感充分描绘出来.
二、再现生活情景,丰富写作素材
当学生有了良好的写作基础之后,利用自己强烈的写作,就会积极主动的进行创作.可是小学生的生活阅历较浅,没有丰富的生活经验,所以教师可以在课堂教学时利用多媒体技术将人、事、景、物等展现给学生使学生可以做到到更广泛的写作素材.例如,在对植物进行写作训练时,教师通过课件将花、草、树、木等熟悉的植物展现给学生让学生进行观察,并分享一些比较特殊的植物,学生通过交流后进行创作.除此之外,还能用收音机将生活中常见的声音录下来,通过聆听来进行情景创作,这样对丰富学生的写作素材有一定的好处.
运用电教手段,将生活情景再现给学生,有利于丰富学生的这做内容.让学生在课前进行观察课内进行写作是大部分老师的作文教学手段,可是小学阶段的学生观察能力较为薄弱,对周边事物进行观察的意识很差,即使观察了也很难记住,因此在课堂上就会出现无话可写的情况.所以老师要针对这种情况,在教学过程中合理的运用电教多媒体技术,将生活情景再现给学生,让学生通过细致的观察进行事物的具体描述,例如,在讲解《热闹的灯展》相关写作时,虽然学生在生活中或多或少和爸爸妈妈一起观赏过,不过随着时间的推移也已经遗忘,所以教师在教学过程中利用多媒体技术把生活中的“荷花灯”、“八仙灯”、“巨龙灯”展现给学生观赏,让学生通过对精彩的灯展进行观察后进行创作.再如,在写《一次拔河比赛》的作文时,可以将学生们拔河比赛的视频或图片播放出来,学生有感而发,就有话可说了.
三、培养观察能力,提高写作水平
形成良好的观察习惯、有一个观察的能力能让学生写出有条有理、有血有肉、具体形象的作文,培养学生的观察能力教师可以利用电教媒体这一有效手段来进行,例如小学阶段作文教学中,在第八册第三单元学习过程中,有让学生写小动物的写作要求,教师就可以在网上把小白兔有关的视频收集下来分享给学生观赏,让学生对其外形、生活习性、脾气等进行观察,并让学生按照部分到整体的顺序进行描述,学生在对多媒体放映后有一个深刻的印象,所以有话可说.九年义务教育《大纲》中提出“培养学生观察事物、分析事物的能力”的重要任务,可是感知笼统是小学生的特性,他们对事物的印象仅仅是整体综合感觉,而利用媒体在课堂教学中有利于培养学生的观察能力.例如,在讲解《一种动物》相关写作时,可以向学生播放《小花猫》的视频,让学生对小猫的头部、耳朵、眼睛、嘴巴进行一步一步的观察,并对学生进行适当引导,有利于学生掌握重点观察的方法.
总而言之,在实践活动中表明,在教学全过程中引入高效便捷的电教多媒体技术,不仅将教学信息传播的手段和方法进行革新,感染学生进行直观想象,还有利于学生写作积极性的调动,让学生积极的参与到写作教学中,将学生写作兴趣激发出来,并构建知识认知结构,让学生的写作水平做到到提高,从而提高了小学作文课堂教学效率.
作者简介：杨云霞（1974-）,女,汉族,江苏阜宁人,江苏阜宁县益林中心小学一级教师,研究方向：小学语文教学.
结论：适合不知如何写作文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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