基于VAS建筑施工技术课程教学改革,本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教学改革论文参考文献：
摘 要：介绍了VAS的基本内容,通过分析“建筑施工技术”课程课堂教学中存在的问题,从教学目标、内容构建、教学模式及评价方式等方面提出了可操作性的具体方案.
关键词：建筑施工技术；VAS；教学改革
作者简介：于会泉,浙江同济科技职业学院.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）02-0043-03
VAS是指虚拟仿真（virtual simulation）、建筑工程（architectural engineering）、系统（system）,以虚拟技术紧扣建筑施工技术,实现多维仿真和真实场景模拟,提高学生的主动性.本文以此系统为基础,将探讨建筑施工技术的教学改革,分析目前教学中存在的问题,从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价等方面提出实施方案,以期探索VAS和“建筑施工技术”课程改革的整合.
一、建筑施工技术课程教学现状分析
1. 教学目标
建筑施工技术课程的教学培养目标是使学生具备建筑工程的工种操作、施工机械的选型、施工方法和质量控制的能力.目前由于校内建设施工实训工场场地有限、工种不全,以及因教学进度和施工现场的时间和空间限制,难以实现现场教学的问题；教学往往偏向于理论,全方位能力培养的项目化教学难以实现.
2. 课程内容及教学模式
目前的教学组织是在理论课上完一段时间后,进行校内部分工种实训,而现场实训仅根据联系的施工现场安排参观,案例单一,学生无法实现内容的参和,不能体验真实的学习感受,所学的知识碎片化,没有形成一个有机的整体.
3. 课程考核方式
教学考核是课堂教学的有机组成部分,是评价学生学习效果和教师教学质量的重要手段.建筑施工技术课程教学目标内容覆盖面广, 实践性极强.传统试卷考试的方式仍然是主要的考核方式,知识的考核占有比较大的比重,而能力和态度等过程性考核所占比重偏小,使学生学习的中心仍然是围绕理论知识学习的应试,忽视学生完成任务的能力、操作技能的提高.这种不注重事实过程、能力的终结性的考核评价方式对学生具体学到什么程度并不十分清楚,因此无法有针对性地改进教学手段,来促进教学效果的提高.
二、基于VAS的教学改革方案
综合行业规范,贯穿教学重难点,以案例场景作为大环境,实训操作任务内容以案例工程施工过程单个节点为核心导向,结合工程测量、施工技术、施工组织、工程质量检验、施工现场管理等几门课程作为理论基础,同步加强了教师在实训过程中操作任务的考核,达到强化教学效果的目的.
1. 基于VAS的教学培养目标的确定
充分考虑土建类学生的特点和优势,在对不同类型的施工企业和施工现场项目部的走访调研的基础上,根据土建类专业主要的就业岗位组织完成课程标准,进而确定了基于VAS平台的教学培养目标：
（1）知识目标：能利用VAS平台熟悉现行施工规范、标准；了解建筑施工质量检验的方法和内容；明确施工工艺和施工方法；了解施工机械的种类和选用的基本知识.
（2）能力目标：根据平台设定的任务,能熟练地进行虚拟仿真操作,选择合适的施工材料及工具、机械,完成施工任务.
（3）素质目标：能独立地利用平台学习、独立思考、独立完成任务.
2. 基于VAS的实践教学内容构建
仿真教学方法的最大特点就是在教师的引导下提供逼真的教学情境,让学生在接近真实的环境中完成课程的学习,从而实现提高学生知识、技能和能力的目的.项目化教学内容方面打破以章节为教学单元的传统,融合VAS仿真平台,以结构施工顺序,将整个施工划分为地基和基础工程施工、主体结构工程施工、屋面工程施工、防水工程施工及装饰工程施工等项目结构（见表1）,以工程项目情景为载体,设定施工工艺过程实施教学,培养学生岗位职业能力为主线,教学开展依照工程资料了解、多媒体课件知识点学习、教师演示、学生动手模拟操作、设定操作任务完成情况考核等步骤,将所要掌握的各知识点融合在具体的工作过程中,实现和教学内容的有机结合.学生在完成模拟的施工任务过程中掌握建筑施工技术应具有的技能,并以此培养发现问题、解决问题的职业能力.
3. 基于VAS实践能力、学生为本的教学组织模式
创新课堂教学形式,采用问题导向,由教师设定项目情景,以工程项目情景为载体,提出问题,学生收集学习基本知识,教师采用PPT辅导学生在学习过程中的问题,共同研讨,通过解决学生实际问题从而达到学习知识的教学目标.针对高职学生的理论基础薄弱但思维活跃、动手能力强这一情况,在实际授课中应该扬长避短,充分发挥学生的学习主体作用,利用模拟虚拟仿真技术环境的方式进行建筑施工技术教学,激发学生的学习热情和学习兴趣,有效提升其专业操作技能.例如,在讲授钢筋混凝土工程施工时,以钢筋混凝土柱施工为典型活动项目,运用现代教学手段,采用PPT课件,穿插一些现场施工图片,播放相关施工工艺Flash动画演示或现场施工工艺录像,使学生加强感性认识.然后将涉及的基本知识通过问题导入、学生分小组思考回答、PPT解答释疑、虚拟仿真现实场景来操作、其他钢筋混凝土工程施工仿真模拟操作巩固所学知识这样一个教学过程.理论教学环节由师生共同担任研究者的工作,实践教学环节秉承“做中学”,通过虚拟仿真模拟“动手操作”来“边做边学”,再来独立完成设定的仿真模拟任务.
4. 基于VAS综合能力评价的教学评价方式改革
作为检验学生学习成果的重要方式和手段,综合能力评价能够有效地激发学生的学习动机,增加其学习压力,促其有效地提升其学习效率和质量.因此,需改革单一的以考试为主的考核方式,注重形成性评价、强调过程性,注重学生完成虚拟仿真施工过程的能力,并将其作为评价学生平时学习效果的重要依据,用评价来促进教学方式的改变.如施工技术中的砖墙砌筑工程,学生在VAS平台上模拟操作完成任务的同时,明确应该注意的问题,任务完成后,让学生自己评价自己学到的情况,并结合模拟工程情况,同学间再互相评价,了解同学的学习情况.学生可以说出他们的思考,听取他人的观点,从而对自己的学习任务完成情况有个全面的了解.通过学生的自评和互评,弥补教师评价等外部評价的不足,通过在学习过程中自我管理和反思,学会自我调控、自我评价,学会客观地进行他评,学会和人合作交流.而且过程性评价增加了师生间的交流,改善了师生关系,同时也提高了教师的教学质量.应采用项目任务评价、阶段评价相结合,理论知识和实践操作相结合的方式进行,形成“过程+测试+期末考试”的评价考核体系（见表2）.
本文针对建筑施工技术课程实践性强的特点,提出了VAS环境下的课堂教学改革可操作性的具体措施；明确了教学目标以及基于VAS环境下实践教学内容的构建,提出了适合高职教学的课堂教学组织形式及教学模式,探讨了基于VAS综合能力评价的教学评价方式,这将促进建筑施工技术课程教改革的进一步推进,为其他相关课程的课堂教学改革提供一定的借鉴.
参考文献：
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[4] 熊淑平.虚拟仿真技术在高职教学中的应用[J].黄河水利职业技术学院学报,2013,（1）：79-81.
（编辑：秦俊嫄）
结论：适合教学改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学改革的内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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