基于儿童视角的小学语文童话教学,关于免费小学语文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学语文相关论文写作提供资料。
小学语文论文参考文献：
[摘 要] 小学语文童话教学中,教师要重视学生心理成长主观要求,为学生创设适宜的学习情境,和学生一起展开演绎、讨论、改写、续写等训练活动,在多重历练中形成个性认知,在实践体验中成熟思想.小学生对童话具有特殊兴趣,在课堂教学实践中,教师要有儿童视角意识,关注学生心理特征,利用多变的教学发动手段,为学生创设适宜的学习环境,以激发学生想象力,促使学生获得天性的快意释放.
[关键词] 小学语文；童话教学；儿童视角
童话在小学语文教材中占有重要比重,这也是学生普遍欢迎的一种文学体裁,具有浓厚的幻想色彩和离奇的情节.在教学设计时,教师要注意观照儿童视角,通过整合教学资源、创设互动情境、设计演绎活动、启动改写续写等实际操作,激发学生主动学习思维,对童话人物、童话情节展开深度探究,帮助学生打开想象的大门,陶冶高尚的道德情操,提升审美情趣.
一、关注儿童心理诉求
苏教版小学语文教材童话内容非常丰富,为学生学习提供了便利条件.教师要注意科学整合教材学习内容,并根据教学实际需要,适当引入课外相关童话故事,以丰富学生阅读资源,拓展学生学习认知视野.小学生对童话故事情有独钟,这是由其天性决定的.作为教师,要充分理解学生的心理个性追求,从学生实际需求展开教学设计.在借鉴课外童话内容时,教师要有明晰的操作思路,精选童话信息材料,提升适配性.要鼓励学生自觉开展课外阅读学习活动,培养学生良好的阅读学习习惯.
苏教版小学三年级语文上册《蒲公英》,这是一篇拟人化的童话故事,通过蒲公英的生命过程,给人们展示一个普遍的真理,不要被表面假象所迷惑,这样才能不迷失方向.课堂教学设计时,教师先发动学生熟读课文,然后让学生讲述故事情节,最后是展开集体讨论.教师给出讨论问题：蒲公英的种子传播方式非常独特,但选择不同的方向,却带来不同的结果,你赞同课文的说法吗?说说你的理由.学生开始讨论,大多数学生对课文观点没有异议,只有少数人有一些个性观点.有学生给出质疑：蒲公英种子需要良好的生长环境,包括土壤、水分、温度等条件,但也不能说掉进大海就一定会死亡,进入沙漠就不能成活,这样说好像有些绝对了.教师对学生观点给出鼓励评价,并给学生讲述一个课外的童话故事：有一只刚出生不久的小羊跑丢了,羊妈妈到处寻找,始终找不到这只小羊.小羊不能吃草,如果没有奶水喂养,肯定是会死亡的.当时周围有狼群活动,这羊入狼群还能够有好下场吗?过了一段时间,这只小羊突然回来了.原来,这只小羊被一条母狼救了,小羊喝狼乳活了下来.这个故事说明什么问题呢?学生纷纷给出自己的理解：凡事都没有绝对的,狼有时也不吃羊,还会救羊.
教师开展讨论活动,启发学生发表个性观点,并用课外童话故事进行佐证,拓展学生思维.教师没有硬性灌输什么大道理,而是利用童话故事来寓理,给学生带来深刻思维的机会,这样的教学设计无疑是最为明智的.
二、激活儿童想象思维
童话教学情境设计时,教师要注意开展充分的教情和学情调研,以提升教学设计的适合度.学生对童话故事情境有特殊敏感性,教师不妨利用多媒体播放童话动画视频,或者展示相关图片,这样可以成功激活学生参与学习活动的热情.教师也可以发动学生开展童话故事讲述、演绎等活动,让学生在亲自体验中形成学习情绪.如果教师能够和学生一起参与情境演绎活动,给学生带来的思维冲击就会更为强烈.兴趣是最好的老师.童话故事本身就具有情趣,教师要抓住激发点展开教学设计,以成功点燃课堂教学引擎.
《小露珠》属于典型的童话故事,其情节是比较简单的,主要写小露珠由形成到消失的过程,并表达了小动物和植物对小露珠的喜爱之情.在课堂教学时,正值早上第一节课,教师让学生走到教室窗户边,观看窗外校园绿化带上的小露珠,然后对小露珠形态进行直观讲述.学生纷纷挤到窗户前,仔细观察小露珠,并积极参与讨论.有学生这样形容小露珠：这些鲜亮的小水珠,像一颗颗珍珠,在叶面上滚来滚去,它们是在跳舞吗?有的小露珠在阳光照射下,开始发光了,用晶莹剔透来形容最为恰当.教师进一步引导：真是非常有想象力,这些小露珠在叶面上舞蹈,这是非常有创意的提法.如果能够给出具体的情节设计,会不会又产生一篇经典童话故事呢?学生顿时兴奋起来,纷纷给出自己的设想.有学生说：可以将宽大的梧桐树叶设计成舞台,其他低矮的植物和小动物做观众,台上和台下展开互动,这个场面可以写出很多情节.也有学生说：不妨设计众多小露珠的群舞,在不同植物叶面上展开舞蹈比赛,看谁的舞姿更漂亮.
学生想象力已经成功启动,课堂学习气氛被点燃,这是教师引导的成功.学生想象力是非常丰富的,只要教师给出一点启发和鼓励,学生便会快速行动起来,将想象思维向无限深远处延伸.小學生思维灵动,激活学生多向思维,其教学收获会非常丰实.
三、促进儿童感性认知
课堂演绎活动是学生喜闻乐见的学习形式,以童话故事为演绎内容,让学生自行展开演绎活动,势必能够给课堂教学带来全新气象.为赢得课堂演绎效益最大化,教师需要给出一些具体的引导和启发.首先是指导学生改编,课堂演绎大多需要对相关情节进行整合设计,教师要给学生以具体的引导,顺利完成课本剧的改编工作.其次是指挥学生彩排训练,从技术层面给出专业指导.最后是做好组织工作,课堂演绎活动是集体行为,维护好秩序是确保演绎活动正常进行的前提条件.
学习《小稻秧脱险记》时,教师给学生布设一个课堂演绎任务：以小组为单位,自行改编课文,根据实际需要设计人物角色、人物台词、动作表情,小组排练,参加班级展示表演.课堂学习进入到崭新阶段,学生学习特别投入.演绎正式开始.杂草说：“小稻秧,你快点把营养都交出来！”小稻秧说：“我刚从大田搬过来,正是需要营养的时候,怎么可以把营养交给你们呢?”杂草说：“好你个小稻秧,还敢嘴硬,弟兄们,给我上去抢！”有一棵杂草说：“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?”喷雾器说：“这不是下雨,是除草剂,是专门来收拾你们的.”杂草问：“你是谁?”喷雾器回答：“我是喷雾器大夫.你们平时欺负小稻秧,现在轮到你倒霉了.”等教师对学生课堂演绎给出个性点评：“人物语言设计非常合理,语气语调把握也比较精准,只是缺少一些动作和表情设计,人物塑造不够鲜活.”学生继续演绎时,其表演越来越好,课堂学习气氛被推向.
教师发动学生小组改编课文剧,并进行班级展示演绎活动,给学生带来难得学习历练机会.学生在具体操作演绎时,不仅获得心理素质的锻炼,对语言表达能力也有重要帮助作用.学生直观演绎童话故事,这是学生非常喜欢的操作方式,迎合了学生普遍的心理要求,课堂教学呈现高效性.
四、培养儿童创造能力
童话故事大多是完整的,根本不需要进行改写和续写,但为激发学生想象力,培养学生创造力,还是要鼓励学生展开改写续写活动,让学生在不断思考创新中,实现学习思维的成长和洗礼.小学生有敏感思维神经,想象力也极为丰富,只要教师设计合理,学生会快速行动起来.在具体操作时,教师要对学生心理有到位把握,针对学生思维特点展开教学设计和引导,对想象方向进行适当启发,教学效果会显著呈现出来.学生在改写、续写训练中形成的学力是特别有说服力的.
教师发动学生改写童话,给学生带来难得的创作机会,学生丰富的想象力终于有了用武之地.从学生讲述童话故事情节中可以看出,教师的教学设计非常成功,学生学习思维被充分激活,续写童话不仅合情合理,还有很强的趣味性.
小学生对童话具有特殊兴趣,在课堂教学实践中,教师要有儿童视角意识,关注学生心理特征,利用多变的教学发动手段,为学生创设适宜的学习环境,以激活学生想象力,促使学生获得天性的快意释放,最终实现兴趣的升华、人格的完善.
责任编辑 周正旺
结论：大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学语文方面论文范文。
关于小学语文童话教学的深入反思
童话是小学语文常见的教学内容，即从童年视角和儿童语言叙述儿童现实生活场景，表达儿童勇敢、天真、奋发向上、稚拙的童心世界。但相关调查研究结果显示，。
小学语文童话教学
[摘 要]科学童话又称知识童话、自然童话，以科学知识为内容，所表现的主题也与自然科学有关。它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化为。
小学语文童话教学探究
小学生好奇心较强，充满天真童趣。童話故事、动画片、绘本图书等这些内容对小学生充满了吸引力。基于上述情况，小学语文教师可以将童话故事引入课堂教学，。
童话教学助力小学语文阅读教学
摘要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，但是阅读教学的抽象性使得学生容易产生厌学心理。童话故事是专门针对儿童的文本读物，其以天马行空的构思和超越。