初中英语基于分层教学实践探究,该文是关于初中英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
初中英语论文参考文献：
【摘 要】语言的基本功能是交际.英语作为一门语言,学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流,即能够用英语进行交际.长期以来我国英语教学中一刀切的传统课堂教学模式,造就的只是大量懂英语的哑巴,而不是能够满足社会需要的交际型人才.因此,在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法,即在英语学习中进行英语交际,在英语交际中学习英语,全面提高学生视听说水平,达到语言学习的最终目的.
【关键词】初中英语 分层教学 开展策略
初中英语的学习,要求学生能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力.但是,由于学生在课堂中的参與度逐年下降,分层现象也愈加明显.因此,针对于这种现象,教师应改变以往的教育教学模式,让学生积极参和到英语教学课堂中来,有效提高学生的课堂参和度,从而达到预期的教育教学目的.
一、弹性对学生进行分层,让课堂更有效
初中生对知识的掌握水平不一样,从而导致班级里学生的成绩参差不齐.教师不能对所有的学生进行统一的要求,否则结果只会适得其反.因此,教师要改进教学方式,将班级里的学生分成小组,进行分层教学,把成绩好的学生分为一组,成绩差的学生分为一组.水平相同的学生在一起可以相互促进,更好地进行学习.教师采取因材施教的方式,给成绩好的学生多讲一些,因为他们的接受能力强；给成绩一般的学生就少讲一点,着重讲基础知识,保证所讲的知识他们能够当堂课吸收.
英语教师在教学之前应该对班级的现状有一个全面的了解,根据现实的具体情况做出相关的计划.教师可依据学生的学习能力、学习成绩等因素,对班级的学生进行分组.通常情况下可分为三组,即A优秀组、B发展组、C基础组.很显然,优秀组是学习成绩好的,上课表现积极的学生；发展组则是学习水平一般,但是在英语的某一方便有一定的特长,比如某个学生英语成绩可能刚刚及格,但是他的阅读理解成绩很高,对于这样的学生应该把他归到发展组中,着重培养他的阅读理解能力；而基础组则是英语成绩相对较差,上课也不积极回答问题的学生,对于他们而言,最重要的是加强基础知识的训练,规定他们每堂课学会多少基础知识,使他们一点点掌握,一点点积累,时间长没关系,只要坚持住就会取得好成绩.
二、弹性对目标进行分层,让课堂更有效
初中英语教学过程中,教师应对学生基础、能力等方面情况进行掌握,进而辅助学生对学习目标进行制定和完善,使学生能够通过努力获取一定的收获,并且完成自己的学习目标和教师的教学目标,帮助学生树立对英语知识的学习信心.
以“Can you play the guitar?”相关知识的教学工作为例进行分析：教师为不同学生设置不同层次的学习目标,C层次学生：对单词拼写、简单语法知识方面及简单的句式进行掌握,对play football、play baseball、play chess、play the guitar等一系列球类、棋类、乐器类相关短语进行掌握,对情态动词can+动词原形、含有情态动词can的一般疑问句中can提前等语法知识进行掌握；B层次学生：在C层次目标的基础上能够熟练回答相关问题或提出问题；A层学生需要在B层目标的基础上应用所学句式、单词和语法等编写一段对话,例如教师设置题目“招聘校园俱乐部才艺高手”,要求学生根据社团发展需求对正负部长的招聘对话情况进行编写,各个层次的学生均能够根据适合自己的目标进行学习,并且获取一定的收获并建立自信,为英语教学质量和效率的提升奠定基础.
三、弹性对课堂进行分层,让课堂更有效
教师课堂教学的设计要从实际出发,要让学生跳一跳才能够得到,学生才能感受成功的快乐,从而产生更持久的学习热情.因此,根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为后进生当堂达标创造条件.具体做法是：上课时合为主,分为辅；课后则分为主,合为辅.做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论；对B层学生,则实行精讲精练,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能.
四、弹性对评价进行层次,让课堂更有效
初中生正值13～16岁的青春期,渴望受到外界的认可和关注,无论是哪个层次的学生都是如此,及时而又有效的教学评价能够帮助学生更加清楚地认识自我,而对不同层次的学生,教学评价也应体现出一定的层次性.层次较高的学生,英语成绩棒、能力强,是班级中的佼佼者,但个别学生心高气傲,取得一定的小成绩后极容易翘尾巴,通常表现出来的就是成绩不稳定,教师要做的就是及时为他们敲响警钟,在他们心浮气躁时提醒他们,表明自己对他们的期待值,鼓励他们不要让老师失望.相反地,对于层次较低的英语学困生,他们最需要的莫过于老师的鼓励和表扬.这类学生英语薄弱已经不是一天两天的事,而是从小基础没打牢,更可怕的是学生已经形成了根深蒂固的观念,认为自己英语不好,从而放弃努力.为此,教师要努力发现他们身上的闪光点,哪怕是点点滴滴的小进步,也要把它夸大,大肆宣扬,鼓舞士气,要让学生相信自己是可以学好的,自己的英语并不差.
总之,在初中英语教学之中对初中生的方式不仅仅是促进英语教学改革深化的必然方向,同样也是满足我国素质教育发展改革的内在需求.初中英语教师只有真正认识到了分层教学应用在初一英语中的重要意义,才能够更好地实现分层教学的具体应用,促进学生们学习成长的同时,激发学生个人潜能.
参考文献
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[2]王瑞霞. 新课程下初中英语分层教学策略浅析[J]. 才智,2017（22）.
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