能力本位主导下国际结算课程教学改革和应用型人才培养,本论文可用于国际结算论文范文参考下载，国际结算相关论文写作参考研究。
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摘 要：国际结算课程是经贸类专业的核心课程,具有较强的理论性、操作性和实务性.本文分析了当前国际结算课程教学方法存在的主要问题,阐明要培养“能力本位”的高素质国际结算专业人才,需从教材选用、教学方式、教学内容、师资队伍、考核方式等方面进行改革,以实现培养应用型人才的教学目标,满足社会对人才的需求.
关键词：国际结算；能力本位；教学改革；应用型人才培养
随着我国“一带一路”等战略的实施,尤其是重庆作为“一带一路”建设、长江经济带以及自贸试验区发展的重要城市,越来越多的国内企业参与国际竞争,对外贸人才的需求不断增加.这种需求不仅体现在数量上,更体现在质量上.它要求外贸业务人员具有一定的综合业务素质,不仅能熟练处理信用证、准确填制全套外贸单证、熟悉外贸函电的写作等,而且要有能从业务需求出发,整合各个相关科目知识来解决实际问题的能力.
国际结算作为高等院校国际贸易专业和国际金融专业学生必须要掌握的一门重要实务课程,其特点是理论和实务并存,并以实务操作为主.该课程的理论层面主要体现在课程内容中众多的国际惯例、规则和法律条文；实务层面主要体现在如何在众多国际惯例、法律条文和规则的指导下进行实际的操作.在国际结算的课程教学中,我们常常发现教学内容不好把握,不讲条款,实务讲解没有依据；讲条款规则,学生觉得枯燥乏味.学生普遍反映国际结算难学,仅凭课堂上的讲解和想象,没有实践操作,似懂非懂.特别是学生从事实际国际结算工作时,不能很快进入角色,学生的应用能力不能满足银行和外贸企业的岗位需求,表现为学生在学校掌握的知识与社会实践脱节,企业抱怨其实际业务能力太差,有的甚至连撰写英文函电或信用证审核都不熟悉,企业需要对其进行二次培训,这种教学方式不符合该课程培养应用型人才的教学目标,是教学的失败.
一、国际结算课程教学过程中存在的主要问题
1.教学手段落后,实践性教学环节重视不够
国际结算课程具有较强的操作性和实务性,对实训场所和实训软件有一定的要求.目前高校国际结算课程的教学方法偏于简单化,陈旧化,突出表现在教师以理论讲授为主,上课老师讲概念、讲流程、讲操作、讲例题,下课学生做作业,学生被动学习.这种传统的教学方法虽有利于知识的传授,保持了学科的系统性和完善性,但不利于学生实践能力的培养,不利于学生主观能动性的调动.即使少数学校增加了实验教学环节,实行了一定程度的案例教学和双语教学,但由于课时的限制,只能对国际结算方式的主要环节进行实践操作,无法对完整的国际结算过程进行模拟操作.
2.教材内容与实践脱节,教学课程体系不合理
国际结算实践发展迅速,而现有国际结算教材理论知识偏多,实训操作偏少,内容滞后.例如,书中票据、单据等往往只是以空白样本出现,缺少票据和单据的实务范例.学生对各种单据只能简单识别,并不能独立完成各类单证的缮制.近些年来,银行保函、备用信用证、国际保理、福费庭等方式由于其简化的手续、便利的融资优势,成为国际贸易新兴的结算方式.但部分高校的国际结算内容并未设置这些内容.即使一些院校安排了相应课时,教学的重点仍放在结算工具和结算方式方面,忽视了贸易融资业务.
国际结算课程中很多概念、术语的理解都必须借助于一些相关课程的知识.例如,进出口税费计算涉及税务和国际贸易知识,填制国际结算单涉及进出口单证知识等.有些学校在制订专业培养计划时只注重开设国际结算实务课程而忽视了相关课程,或者先开设国际结算课程,后开设相关课程,这都让学生在学习国际结算课程时预备知识不够,加大了学习的难度,难以激发学生的学习兴趣.
3.教师本身实践技能较弱,尤其是“互联网+外贸”实战经验的师資不足
目前,担任《国际结算》课程的教师大多是从学校到学校,没有企业或银行结算的相关工作经历,教学过程中重理论、轻实践,解决实际问题的能力较弱.加之当前职称评聘考核制度不合理,一部分教师在科研方面投入过多的时间和精力,没有足够的动力去更新专业知识、把握国际贸易的新动态,特别是在跨境电商背景下,国际结算突破了传统的方式,新型的网络化、电子化的支付方式越来越普遍,教师的教学内容跟不上当前国际结算发展的新趋势,课堂教学与实践严重脱节,不利于培养适应市场需求的应用型人才.
部分高校虽然也聘请企业、银行等一线专家作为*教师,但由于配套机制不健全,专家并没有真正参与到日常实践教学中来,往往只是以座谈会、讲座等简单形式与学生进行有限的交流,包括校内实践教学和毕业实践在内的指导环节中只是挂个名,没有真正发挥他们的作用.
4.考核方式单一,评价机制有待完善
考核不仅是衡量学生学习效果的手段,也是引导学生注重学习过程的重要指挥棒.《国际结算》通常采用的考核方式是平时成绩加期末考试的传统形式.平时成绩由考勤、课堂参与度、作业完成情况等组成,一般占总成绩的30%；期末考试采用闭卷形式,侧重于概念、原理的掌握,一般占总成绩的70%.在这种考核机制下,学生考前临时“抱佛脚”,然后“60分万岁”；考后知识全部“交还给老师”.显然,这不利于学生养成良好的学习习惯,更不必说提高实际操作能力了.
二、高校国际结算课程教学改革方案
1.采取多样化实践教学方式,突出“教师主导、学生主体”
在传统教学中,教师是教学的主体,学生的主观能动性很难得到发挥.而实践性教学通过案例教学、实验教学、情景模拟教学、双语教学等多元化、实践性强的教学手段和方式,培养学生的自主学习能力和动手能力.
（1） 案例教学法
案例教学的最大特点就是以贴近结算工作实际而增强了教学的吸引力和互动力,促使学生综合地运用所学知识主动发现问题、分析问题、解决问题,使学生将所学知识迅速转化为应用能力.学生除了主动地参与课堂教学外,还要组成课外学习小组,通过资料搜集、案例讨论、推演计算等完成学习任务.
结论：关于对不知道怎么写国际结算论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文国际结算业务论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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