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“爱生·奉献”是教师道德的精髓,而教师职业道德的精髓是永恒的,因为它是由教育这个专门培养人的职业所固有的本质属性和本体功能所决定的.托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好老师,如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生相结合,那么他就是一个完善的教师.对每一个孩子都要做到“爱生如子”让教师永远的播种者,那么,平凡的师爱就会产生无穷的力量.
一、只有接纳了学生,才能真正爱学生
教师真心诚意地去爱学生,是学生成长过程中最好的催化剂.陶××是我班里一个比较特别的孩子,记得一年级刚开学时,上课预备铃响后,其他同学都跑回教室,并做好上课的准备,但他还在操场上自己玩,我叫他回教室并提醒他以后要改正,他说记住了,但连续两周,上课铃声对他都不起作用.直到第三周他才慢慢改过来.课堂上,他会在你讲课时,突然说一些不着边的话.比如今天早上吃了什么,昨天去什么地方玩,谁家的小狗死了等等,陶××爱撒娇,哪怕别的同学不小心碰了他一下,他也会哭着跑来找老师打报告.同学们渐渐疏远他,作为班主任我意识到,如果不及时引导,班中将会出现一种“排他”现象,这将是一种很不好的氛围,对陶××的教育也将无法开展,我知道跟陶××沟通是一个漫长的过程,不仅需要老师接纳他,更需要引导同学接纳他,但又不能强迫其他孩子,于是我选择了“从我做起”引导其他孩子学会接纳.课堂上我尽量让他多回答,让他多到黑板上写写,耐心地教他写每一个字.课间我主动和陶××一起做游戏,他只要有一点进步,我都会及时地在全班同学面前表扬他,我为陶××所做的,学生们都看在眼里,记在心上,渐渐地大家开始原谅他,接受他了,再后来,大家都愿意与陶××相处,班中的气氛和谐融洽了,我的教学工作也能顺利的完成了.同时陶××的学习兴趣也有了,他的成绩也慢慢提高了.
二、理解了才能更好的去爱
理解是一种认知因素,苏联的赞可夫说：“了解儿童,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐和忧愁,恐怕没有比这一点更重要的事了.”陶行知先生说：“我们必须会变小孩,才配做小孩子的先生.”这些强调的就是对学生的理解.这并不是一件容易的事,因为成人与儿童的心理差异甚大,如果不把自己变成小孩子就永远不会对小孩达到陶行知先生所描述的那种细腻而透彻的理解程度.每个孩子都有表现自己的.五年前,我曾教过一名叫李××的學生,他活泼好动,是个爱表现的男孩子.有一次,学校举行做赛,我们班在排练的过程中,李××很想当领操员,但是他动作做得不到位,自然不能胜任领操的任务.有好几次我发现他站着不动,其他同学看见后对他很不满.我了解了李××的想法后,就去找体育老师商量,请体育老师帮忙,经过体育老师几天的特别辅导后,李××做操的动作更到位了,他也如愿当了领操员.我们班在这次比赛中获得了奖,同学们都说这里面有一半是李××的功劳.理解赢得了教育的机会,它使同学之间,师生之间更和谐.
三、爱学生就要尊重他们
尊重是一个态度因素,态度是教师行为的决定因素.尊重你的教育对象,你必须放下做老师的架子,不仅仅是弯下腰看学生,蹲下身与学生说话,更重要的是你要把他当做有尊严的人,甚至于比大人还需要自尊心的人.马卡连柯说：“儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量.”几年前,我教过一名叫鸥××的女孩子,她性格内向,平常独来独往,几乎没有什么爱好.她有个最大的毛病是爱偷别人东西,班里经常有学生丢东西,刚开始大家都不知道是谁偷的,鸥××偷的东西多了,同学们也开始怀疑她了.但每一次她都不承认.有一次,我亲眼见到她独自一人在教室,她就把一个女同学的彩笔放进自己的书包里.我当时没有进教室当场揭穿她,第二天,我与她做了一个游戏后,她悄悄地把彩笔放回原处,从这以后,她再也没有乱拿别人的东西了.我没有当众揭穿鸥××拿了别人东西的行为,而是通过策划一个游戏使孩子把东西物归原主.我如此费尽心机是在呵护着什么呢?就是孩子的自尊,就是为了让每一个孩子能够抬起头来健康快乐地成长.
如果说理解和尊重含有较多的理性成份,爱则是情意成分,可见教师的爱既是一种天然的情感,又是理性升华的产物.因为它是在理解和尊重之上建立起来的,是情理相融的.其中包含着教师所坚持的教育原则,坚定的教育信念,追求的教育目标,然而教师的原则,信念和目标隐藏在自然的交往,轻松的情境愉快的谈话,关切的询问,活泼的活动,智慧与创作,公平的处理事件,积极的解决问题之中,这就是教师爱的特征,它既纯真又充满智慧与创造.
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