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谈到隔代教育,其实我们当中就有很多人都是老人带大的,在今天的现实生活中,我们也回避不了隔代教育的问题.
隔代教育有其有利的一面,符合现实之需,而且符合婴幼儿的发展特点,这主要表现在：
老人有充足的时间陪伴幼儿,让孩子按照自己的节奏去发展.很多年轻的父母容易对婴幼儿的“笨拙”发火,这其实是违背教育规律的,欲速则不达.老人则更容易平和地对待幼儿,这恰好符合了幼儿生理和心理发展的需要.
而且,儿童在这个阶段往往喜欢重复性的环境,这有利于孩子获得安全感,形成一种稳定的情绪和心理状态.老人喜欢重复带孩子去一些熟悉的场合,还喜欢重复地教一些儿歌、做一些游戏,这些都更容易使孩子获得安全感和稳定的情绪,而年轻父母一般缺乏足够的耐心,也没有足够的时间去做到.
但另一方面,隔代教育也是一把“双刃剑”,因为老人太有耐心了,会容易纵容孩子,不加管教,其中最大的问题可能是溺爱、娇宠、代劳、无止境的满足等,剥夺了孩子另一方面的成长机会,比如动手能力的发展.还有,隔代教育没有教会孩子承担责任,老人一般不会对孩子提出比较严格的要求,总是随着孩子的哭闹而迁就,这会破坏孩子规则感的形成.
隔代教育的质量受到质疑,其实也有社会环境的原因,不应该把这一板子打在老人身上.要改善隔代教育的质量,政府应加强对隔代教育的引导和支持,应该大力改善社会大环境,完善社区的教育功能.目前,中国社区的教育功能总体上来说还是缺位的.
但隔代教育并不等于问题教育,要客观地对待隔代教育,缓解社会上对隔代教育存在的焦虑和偏见.只要老人愿意带孩子出门,见识不同的人和事物,解放孩子的大脑和双手,让孩子去探索,去感知,去和大自然为伴,这就是好的教育.
后 记
中国的隔代教育接续了家庭教育的传统,同时也折射出了当代教育的特点,作为家庭教育的“双轨”之一,如今依然具有强大的生命力.人们对隔代教育的质疑,不仅仅是因为隔代教育本身的种种弊端,本质上是来自于面对社会急剧发展时产生的心态焦虑和教育功利主义,以致不能清晰地审视隔代教育.
打破隔代教育之“隔”,即首先要打破隔代教育确实存在的种种弊端和错误认识,以及对隔代教育普遍存在的质疑和不安.其次,需要相关教育部门、幼儿园、社区、家庭、社会等多方力量通过开展各类活动和培训,共同给予隔代教育正确的引导、支持,使其发挥更加正面的、积极的作用,成为学前教育的有效补充.
当前,学前教育的发展重点仍侧重于园内教育,隔代教育仍是一个老问题和新课题,发展之路任重道远.P
（本文部分资料和数据来源于网络）
链接：成功实施隔代教育,祖辈需具备十大要素
要素一：身体健康,精力充沛,心态年轻,乐于养育孙辈.
要素二：心理健康,情绪稳定,没有精神障碍或偏差.
要素三：家庭环境和个人卫生习惯良好,不吸烟,不酗酒.
要素四：了解孩子的饮食营养和生活护理等常识.
要素五：性格开朗,人际交往能力强,不固执偏见,对孩子有耐心.
要素六：喜欢户外活动,常带孩子外出去认识周围世界.
要素七：有一定的文化基础,有能力对孩子进行启蒙教育.
要素八：待孩子慈爱宽容,但不纵容、不溺爱,善于引导教育.
要素九：能细心观察孩子的身心变化,及时和孩子的父母交流沟通.
要素十：愿意并善于吸收新知识、新观念,用现代家庭教育理念和方法教育孩子.
结论：大学硕士与本科政府部门毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写政府部门有哪些单位方面论文范文。
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