让班级交往环境引领学生提高语用能力,本文是一篇关于语用论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
语用论文参考文献：
语文教学的根本目的和主要任务就是培养学生的语用能力,而长期以来,我们培养学生的语用能力严重脱离语言运用的实际,学生一旦进行社会实践和交往活动就会力不从心,不知所措.语用能力的培养和提高必须依赖学生的实践和交往活动,这是因为“语言是因交往而产生、而存在、而发展的”,因此,我校一直致力于在班级中创设良好的交往环境,让它去引领学生语用能力的提高,实践证明这是一种行之有效的方法.
一、在班级交往环境建设中凸显学生的主体地位
在班级交往环境建设中凸显学生的主体地位,使学生实践全方位、最丰富的言语交往活动.学生主体地位的体现及其对语用能力的培养表现在：
1.建立全方位的交往渠道,使学生成为交往主体.在传统的班级交往环境中,往往只一味地呈现垂直管理,即“上面下指令,下面去服从”.教师、班干部一直以权威自居,而不是去扮演学生的“顾问”或“伙伴”,学生始终处于被动、从属的状态,这样的交往环境制约了学生言语表达的,不利于语用能力的培养和提高.教师和班干部应和学生建立一种平等的、互动的交往关系,形成一种融洽和谐的交往环境.只有这样才能调动学生积极参与交往活动中去,参与到言语实践中去,锻炼自己运用语言的能力.为此,我们首先在班级中积极引导学生进行平行交往,创造生动丰富的生生互动环境,使学生之间加强了解、协调,增进团结和友谊,学会互相尊重、支持与帮助.如开展了“为你解一个疙瘩,送你一份关怀”“我是小小辅导员”“有问题,我帮你”等活动.其次,积极改善下行交往,即教师以平等姿态去和学生交往,减轻学生心理压力,使学生觉得老师可亲近、可信赖,最终和学生成为朋友关系.这种良好的生生之间、师生之间和谐、平等、自然、宽松的言语交往环境,不但调动了学生运用语言的兴趣和积极性,而且为学生创造了运用语言的环境和机会,师生间、生生间无拘无束,频繁不断地交往交流,互相倾诉、互相倾听；互相置疑、互相讨论；共享经验、共同进步.对于学生语用能力的提高收到了事半功倍的效果.
2.提供学生自我实现的舞台.在交往中,人人都有追求自我实现的心理需要,而自我实现首先取决于追求自我实现的人要充分发挥个人爱好、专长,这在交往中称为个人魅力.因为：如果你有开阔的视野,将使人对你肃然起敬；如果你有独到的见解,可使人感到“酒逢知己”；如果你真诚而善解人意,可使人消除疑虑.因此,要鼓励学生加强各方面的修养以获取个人魅力.其自我实现取决于追求自我实现的人要具有一定的语言驾驭能力,只有这样才能成功完成自我实现的交往目的.为此,我们在班级中开展多种形式有意义、有特色的展示活动.一方面开展多种文化活动,如诗歌创作、朗诵演讲、书法摄影、绘画雕塑等艺术活动,发明创造、奥秘探索等科技活动.另一方面,开展多种形式的自我服务活动,如“小老师”“小医生”“小法官”等,这些活动使每个学生都能用自己的特长为集体、为同学服务,提供自我实现的舞台,同时又创设了丰富的语用环境.
二、在班级交往环境建设中重视学生的社会参与
在班级交往环境建设中重视学生的社会参与,把语文教学和社会生活、经济建设融合起来,为学生创设丰富的、动态的,活泼的交往环境.做法一：我校模拟兴办各种“小事业”,包括科技型的、经济型的、文化型的、服务型的,如“小鲁班”“小法庭”“小银行”“小论坛”“小医院”“小邮局”等.做法二：开展各种公益活动,如“环保小卫士”“小小宣传员”“街头啄木鸟”“小导游”等,还让学生以小记者的角色,用自己的眼光去看待社会、经济、文化动向,并进行调查研究.在这样的社会参与活动中,学生充分考虑当时的情境以及自己所扮演的社会角色,还有自己与其他社会角色的关系,再据此决定说话的措辞,采用的语体形式等,这样不但激发了学生语用的热情,而且提高了学生语用的正确性和艺术性.这就是一次运用语言创作的过程,也是将所学的知识和经验运用于实践的过程,从而扎实而有效地培养和提高了学生的语用能力.
建设良好的班级交往环境,从交往的角度去培养和提高学生的语用能力,这样的语言教学才能适应现代社会发展对人才的需要.
（作者单位：江苏南京市浦口实验小学）
结论：大学硕士与本科语用毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写语用方面论文范文。
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