初中英语教学中学生自主学习能力的培养,该文是关于自主学习论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】新课标要求坚持学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,从而培养学生各方面的能力,实现学生的全面发展.目前,自主学习模式虽然取得了一定的成就,但是仍然有很多缺陷与不足,需要学生与教师的共同努力,提高学生自主学习能力,提升学生语言综合运用能力.
【关键词】主体地位；能动性；全面发展；运用能力
新课标要求坚持学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,从而培养学生各方面的能力,实现学生的全面发展.本文主要探讨了如何在英语教学中培养学生自主学习能力,并提出自己的策略,以供参考.
一、阅读教学中,自主学习能力的培养
第一,指导课前预习.充足的课前准备工作,将会起到事半功倍的教学效果.教师要针对教学内容,提出预习要求,使学生有针对性地进行预习,做好课堂学习的准备工作.预习的过程能够充分发挥学生的主观能动性,积极思考文本内容,把握文本的中心思想,并搜集相关素材,扩大学生的知识面.例如：学习《Amazing things》时,教师要为学生布置与课文内容相关的问题,使学生带着问题去预习文本.如What amazing things do you know in the world?在这个过程中,学生不仅解决了问题,同时了解了文本的大致内容,为学习新课做好了充分的课前准备.由此可以看出,课前预习对培养学生自主阅读能力具有重要作用,作为课堂教学的组织者和引导者,教师要选择合适的契机对学生进行引导,如鼓励学生自己查阅生单词、找出文本的中心思想、回答课后的思考性作业等.
第二,指导 读前预测.读前预测一般是指让学生观看插图,分析课文标题,预测课文内容.例如学习《Finding your way》通过问题的形式引导学生细心观察课文插图,如Where is the zoo?,经过思考与讨论,学生讨论出了几种不同的表达方位的方式. 这样学生为了判断自己猜测的是否准确,会积极投入到课堂教学中,调动学生学习的积极性与主动性,使学生由被动阅读转变为主动阅读,提高学习效率,保证课堂教学的有效性.再例如,学习《Dream homes》时,学生可以根据文本中的插图与标题,进行如下猜测：What place is it? which country is it in? What’s the capital of the country?等.通过这种方式进行学习,唤醒了学生的主体意识,使学生根据文章内容展开想象,积极参与课堂教学,同时有利于培养学生的自主学习意识.
第三,指导学生课堂参与.多媒体教学方式将抽象的英语知识直观形象地展现在学生眼前,这降低了学习难度,减少的学生的逆反心理,提高了学习效率.这确实对课堂教学有很大的积极作用,但是其缺陷同样是无法回避的.实践教学中,有些教师将多媒体课件作为主要授课方式,忽视了对学生创新能力与思维能力的培养,因此,真正的阅读是学生的自主阅读.只有这样才能培养学生独立思考、积极探索以及独自解决问题的能力,从而达到开发学生智力,培养学生自主阅读能力的目的.
因此,教师要结合教学内容与学生特點科学设计教学任务,通过增加任务型活动来提高课堂教学参与度,避免出现学习程度差、性格内向学生被“落下”的问题；开展以交际为中心的多样化活动,如情景对话,A：Excuse me.B：Yes? Can I help you?A：Do you know where I can get some thing to eat?B：There is a KFC and a restaurant here. You can get something to eat there.A：Which one is closer? I am very hungry.B：The KFC is closer.A：How can I get there?B：Go straight ahead and turn left at the first block. You will see it on your left.A：Thank you very much indeed.B：You are welcome.A：Bye.B：Bye-by.课堂小游戏,拍皮球 ：（1）学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分.（2）教师拍皮球,学生默数教师拍了几下.假设教师拍了19下.（3）教师突然停下,问一个学生“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”.如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正.（4）哪组学生得分多,就为胜者.（5）变化：教师拍球时可以在中间来个停顿.如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”（6）作用：操练数词和加法运算句型..这些活动可以使学生积极参与其中,不仅可以帮助学生巩固重点词汇与语法,还可以加深学生对文章的理解.同时,激发学生自学的,发挥学生的主观能动性,实现学生的个性化发展,让学生主动学习英语,乐于学习英语.
二、写作教学中,自主学习能力的培养
第一,坚持学生主体地位.每位学生都是特殊的主体,其身上的潜力是不可估量的,都应当得到尊重与珍惜.自学模式中,教师要始终“学生主体”的教学理念,促进学生个性化发展.作为课堂教学的组织者与引导者,教师要为学生组织多种形式的教学活动,培养学生独立思考、积极探索、独立解决问题的能力,促进学生自主能力的发展.例如,学生互评作文,这样不仅可以减轻教师的负担,同时吸取他人的优点和长处,弥补自己的缺陷与不足,充分发挥学生的主观能动性,坚持学生课堂教学的主体地位.
第二,以实用为原则.新课后,很多学习模式被探索出来,自主学习模式就是其中之一,但是教师并没有真正理解自主学习的本文,造成自主学习形式化,无法发挥其应有的价值,因此,应当注重自主学习模式的实质,充分发挥其作用,使用其价值.例如：学习《My School Day》时,教师可以组织学生进行问卷调查,问卷调查的内容包括：What is your forite lesson? Do you like maths? What time is your Chinese lesson?等,然后根据调查的结果进行写作.教师要针对学生情况进行层次教学,对于程度较好的学生,教师可以提出较高的要求.对于程度较差的学生只需通过问答的形式完成作文即可,这样可以降低学习难度,减少学生的逆反心理,调动学生学习的积极性与主动性,这样才能使自主学习落实到实处.
结论：适合不知如何写自主学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自主学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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