关于小学语文单元整组教学中随文小练笔,这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文论文参考文献：
摘 要：在小学语文教学活动开展过程中,随文小练笔受到了越来越多教师的关注.但在当前随文小练笔教学中随意性较大,即为了写而写,继而影响到了对学生写作能力的训练.为此,为了更好地提高小学生语言运用水平,需在随文小练笔实践课堂中,导入单元整组教学办法,由此提高学生单元习作水平,达到高效性教学状态.本文从单元整组教学概述分析入手,并详细阐述了单元整体教学在随文小练笔课堂中的具体应用.
关键词：小学语文 单元整组教学 随文小练笔
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0145-01
随文小练笔,即将课文内容作为课堂写作素材,同时,通过对课文内容的理解和运用,培养学生形成良好的语言运用水平.但由于在随文小练笔训练过程中,强调其和单元整组教学方法的结合可达到一加一大于二的教学效应,因而,在实践课堂教学期间,应提高对此问题的重视程度,打造一个良好的课堂教学空间.以下就是对小学语文教学中随文小练笔教学问题的详细阐述,望其能为当前教学方法的不断革新提供有利的参考.
1 明确随文小练笔目标
在小学语文随文小练笔教学过程中,为了提高课堂教学质量,应明确单元整组教学中随文小练笔目标.即由于小学语文课文、语言、文体、题材等存在着多个训练点,因此,在实践训练过程中需结合实际的文本特点、课程标准、教学目标、学生实际需求等对练笔内容进行选择.例如,在《虎门销烟》课文教学过程中,为了更好的实施单元整组教学任务,应明确：“站在林则徐塑像前的感受”为具体的训练内容,然后,调动学生结合自身经历,同时,收集课文事件的历史背景等资料,充实训练文本内容.而如若随文小练笔的训练目标为阅读教学,那么可在实践训练中,要求学生以感想为主,描绘“站在林则徐塑像前的感受”,最终在随文小练笔训练中,深化学生对林则徐的认知和历史事件的理解.即每一次随文小练笔活动在开展过程中只有明确目标,才能更好的发挥练笔作用,同时,指导学生抓住作文细节和具体现象,达到最佳的训练效果.
2 树立单元整组教学意识
在小学语文单元整组教学中随文小练笔活动中,注重树立单元整体教学意识是非常必要的,为此,应从以下几个层面入手：
第一,在随文小练笔练习中,应从整体角度出发,描绘部分感受,最后再回归到总体上来.此种训练方法符合小学生认知规律,同时,也可为本单元习作水平的提高提供有利条件.但由于每堂课仅有40分钟,因而,需协调每堂课的阅读量和练笔量,同时,保证每篇课堂小练笔篇幅较小,继而在学生写作素材、表达词汇、语汇等储备不足的基础上,也可易于动笔[1].
第二,在单元整组教学意识的导向下,若在某一单元实施随文小练笔教学时,需纵观整个教材内容,即在掌握整体的基础上,将小练笔和大练笔进行结合,形成统一的作文训练序列,最终通过完善的训练形式,提高学生习作水平.同时,在单元整组训练时,应保持设计、指导、批改等训练环节的详略搭配且大小兼顾,并确保随文小练笔和单元教材习作要求相统一,就此实现高效率训练效果,满足学生语言表达、词汇运用等训练需求.
3 依据具体单元实施随文小练笔
3.1 构建主题
就当前的现状来看,小学语文教材中每个单元通常呈现循序渐进的排序方式,同时,各个单元内容保持着紧密联系,成为不可分割的整体.但每个单元相对于语文教材整体来说,又是一个单独的个体,有特殊的主题和知识点.因此,在单元整组教学模式实施过程中,应针对每一个独立的单元构建适宜的主题,而后,结合主题,布置随文小练笔内容.例如,在小学语文六年级上册教学中,由于其第三单元内容主要讲述美好的心灵.如,邻居间的爱、陌生人的爱、家人的爱等等,因而,为了实现对学生随文小练笔的训练,可在单元大练笔中,将“爱”作为主题,鼓励学生感受生活中爱的表现[2].然后,在具体的单元教学中,将《穷人》课文,作为具体的小练笔训练内容,深化学生感受那些宁可自己受苦也要帮助别人的人的博爱,同时,联系整个单元内容,确定随文小练笔习作中心,并结合自身经历,创作文本内容.
3.2 合理分解
在单元整组教学实施期间,需把握住各个单元习作训练内容规律性,然后,结合其规律,了解单元中每一篇课文,并明确课文主线,找出切入点,随后针对教材进行重组和分解,继而进入到单元整组随文小练笔实际训练中.此外,在《语文课程标准》中指出：“语文课程写作教学应实现对学生热爱生活、感受生活、观察生活等情感的培养”.因此,在教材单元整合或者分解时,应注重考虑学生写作热情[3].例如,在《二十年后回故乡》品读课文随笔练习中,由于课文中重点表达了对家乡的热爱之情,因而,为了充实学生写作内容,可针对本单元内容进行分解和重组,即将习作内容延伸至《小桥流水人家》《梅花魂》等课文中,同时,鼓励学生对每篇课文进行阅读,且体会课文中的优美语句,最终高效完成随文小练笔任务.
4 结语
综上可知,传统随文小练笔教学方法较为单一,无法实现对学生习作热情的培养,因而,在小学语文随文小练笔实践训练过程中,应注重运用单元整组教学思想,即通过明确随文小练笔目标、树立单元整组教学意识、依据具体单元实施随文小练笔等教学步骤,培养学生形成良好的习作能力,并在习作练习中锻炼自身语言、词汇等的运用.
参考文献：
[1] 施建平.开掘生命之泉浇灌梦想之花——对小学情境作文的探索和思考[J].江苏教育研究,2016,11（Z2）：8-13+2.
[2] 赵宁.论小学语文阅读教学中随文练笔的实效性和巧妙性[J].新疆教育学院学报,2015,12（04）：39-41.
[3] 鐘友军.关于小学语文随文练笔的若干思考[J].华夏教师,2015,11（01）：70.
结论：关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学语文单元整体教学
【摘要】语文是小学最主要的科目之一，对于开阔小学生的视野、提高小学生的思维能力、综合能力等有重要的作用。在传统的小学语文教学中，教学的单位一般是。
探究单元整合下小学语文阅读习作教学策略
单元整合式教学是将每个单元的语文课文共同具有的细碎化知识，按照板块的形式进行整合，结合相关的主题阅读及群文阅读教学策略，不仅注重学生语文基础知识。
小学语文趣味识字教学策略之我见
摘 要：小学语文学习中，识字是至关重要的一个环节，识字量的多少决定学生的理解和阅读能力，因而识字教学的方法也是语文老师悉心探讨的一个重要话题，为。
小学语文单元整体教学实施策略
摘 要：本文分析了小学语文单元整体教学实施策略，提出把握教材内容，确定教学目标，立足单元主题，实施整体教学。关键词：语文；单元；教学在小学语。