小学语文课堂阅读教学,这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文论文参考文献：
摘 要：近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多.因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标.这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力.
关键词：小学语文；课堂教学；阅读方法
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中,基本的对话就是教师和学生的对话,学生和学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师.教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读.所以要从各方面来培养学生的阅读能力.美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是和众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”,感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥.所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、 、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位.小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁.因此,在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,就应该给予表扬和鼓励.二年级时,要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.三年级时便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句和句之间的联系,能从句和句之中体会作者的感情.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以至理解全篇内容.
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容.语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆.古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理.此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种.无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等.朗读可以使学生对读过的文字印象深刻.另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高.
虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,在讲授新课文之前,都要充分准备和之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.
三、多元辐射,培养学生创造性阅读
阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动.在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读,培养学生的创造性语言和创造性思维.广义地说,读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式.把他们有机结合,从而形成读述结合（把学生自读课文和指导复述结合起来,即把朗读、默读、速读和详细复述、简要复述和创造性复述相结合.）、读唱结合（把指导阅读理解和音乐演唱结合起来,让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟,提高朗读能力.）、读画结合（把读和美术绘画结合起来,在读中或学生自画,或师生共画,或展现现成图画.）、读演结合（把阅读和表演相结合,在学生阅读中,或教师独演,或学生自演,或师生共演.）、读问结合（把閱读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读.）、读思结合（把阅读和思考、联想、讨论结合起来,让学生结合上下文及生活阅历加深认识,于思接千载、钩前联后中拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得.）、读比结合把阅读和比较相结合,在阅读中或换词比较,或缩写后和原段相比较,或数篇课文相比较；或比较课文内容的相似点,或比较课文艺术手段的不同点.）、读写结合（把阅读和写作结合起来,在阅读中或仿写,或续写,或扩写,或补写,通过写句成段来实现读写迁移.）让学生自己和课文对话,从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读.
四、总结
阅读学习要有一个逐步的过程,我们要引导学生有意识,有目的的进行阅读,避免盲目的自学阅读,应付式的阅读,让学生在阅读中学到知识,得到创新,从而逐步提高小学生的阅读能力.
参考文献：
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[3] 王玉平.新课程下的初中语文阅读教学[J].中学生导报（教学研究）,2011年27期.
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