拓展课外阅读提升语文素养之,本论文主要论述了课外阅读论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课外阅读论文参考文献：
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0197-01
语文新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,而且也是课内阅读的继续和扩展.教师要在课外阅读中加以有效引导,让课外阅读成为课内阅读的凭借和依托,为课内阅读的扩展和补充,让阅读教学内外相通,相互见长,促使学生“在阅读中品味人生,提升了人生境界”.笔者在教学实践中,注重从以下四方面抓起,引导学生把拓展课外阅读,全面提升语文素养.
1 创设自由时空,让孩子在书海中畅游
任何活动,兴趣起着定向和动力的双重作用,要积极培育学生的阅读兴趣,促使孩子们自觉、主动地在书海中畅游.而创设“我的阅读我作主”的自由时空,是激发孩子持续、主动阅读的有效方式.
首先,我们应让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容,这包括学生的自主购书.每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学生时,脸上写满了对书的渴望和热爱,此时的阅读,完全是“我要读,我想读”.
其次,让学生根据兴趣爱好自主地选择阅读方式.孩子是一个个鲜活的生命体,他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读,根据自己的阅读积累来感悟阅读材料,支持他们有个性的独立阅读,鼓励批判性的有创见的阅读,珍视他们的独特感受,使孩子在精神上、个性上得到充分的发展.
第三,每天挤出一个自由支配的阅读时间给学生.每天下午上课前半小时我就把时间让给学生,让他们看自己带来的书,让他们“习惯成自然”,养成良好的读书习惯.
2 精选阅读主题,促进学生身心健康的发展
读物的推荐,不是要剥夺孩子“选书”的自由.浩瀚书海,可以阅读的书籍目不暇接,让孩子眼花瞭乱,无所适从.教师应当引导孩子在一定的主题下,自由选择课外读物.所推荐的阅读主题,要根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础,选择适合的阅读物,让学生能理解,能接受.
首先,衔接教材推荐阅读主题.按“新课标”的要求,针对本册教材,侧重在课内提炼教材的“主题词”,从而加升对教材的认识,有组织、有计划地提升学生的语文素养.教师要从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发,提炼教材的“主题词”,即和生命体验有关的属于“人生意义”,由一主题“牵一发”动教材知识体系的全身,引导学生在课外阅读时,进一步从生命的层次,全新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学体系.
其次,依照学段推荐阅读主题.据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期.
第三,遵循发展推荐阅读主题.要遵行小学生身心发展的规律和特点,推荐有益于情操培养、智力开发、语言发展的阅读主题.一般宜向低年级学生推荐童话精读物,向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物,向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物.不同年级的学生均能读到最适合自身需要,同时又最有利于身心健康发展的课外读物.
3 师生亲密互动,共同打造班级阅读文化
在实际教学中,语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习.所以,我特别注意和学生间的互动,在阅读中教学相长.
一是师生共同感悟.和学生一起读,一起聊,一起辩,一起争,让他们感受到老师也是重视的、积极的,更感受到老师也在不断地学习,从而潜移默化地受到熏陶.教师要对学生的阅读给予充分的肯定,让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野,还可能获得阅读之外的尊重和快乐！
二是打造阅读文化.文化的熏陶具有滴水穿石的力量,师生合力打造的“阅读文化”,能深刻地影响着阅读活动向更深层次的推进 .如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书,在班级组建“小小图书馆”；师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙,营造浓浓的读书氛围,这种浓郁的书香将引领学生踏上和书为伴的人生之路.
三是发挥榜样力量.榜样的力量是无穷的.古今名人读书都有自己的独特方法,如孔子、马克思、 、鲁迅等,教师要及时向学生讲述名人读书故事和读书方法,引导学生选择自己喜欢的名人学习其阅读方法,让学生学有方向,追有目标,对阅读兴趣别有意味.
4 开展练笔活动,提升学生阅读的效果
叶圣陶说过：“教语文不仅要使学生熟读课本,更重要的是要使学生在生活中扩大词汇,掌握语言的规律,增长表达的能力,从文学作品的阅读里提高思想的培养.”要使学生通过课外阅读达到“丰富语言的积累”的目的,还应适当地举办一些丰富多彩的活动,以检查学生课外阅读的效果,激发学生课外阅读的热情,培养学生良好的读书习惯.
第一,写好读书笔记.俗话说：“好记性不如赖笔头.”为了使学生读书有所获,笔者让学生养成做读书笔记好习惯.读过一本读物后,引导学生把课外阅读的书名记录下来,书中的好词好句、语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来,让学生有感而发,写读后的感想、写随笔.并指导他们根据不同类型的课外读物,分别记载,这样读书笔记可以当资料保存.例如：古诗词摘抄本、成语摘抄本、好词好句摘抄本、名言警句摘抄本、读后感、仿写、续写片段等等.这样,不仅使学生积累了丰富的语言文字资料,还养成了良好的读书习惯.
第二,开展读书活动.笔者在班上组织了一系列的活动,在活动中检查学生的阅读效果.如：构建班级图书角、读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、成语接龙、建立读书兴趣小组、创办班级读书交流课等.活动中学生各显其能,创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的快乐,充分展示了自己的阅读收获.
总之,“得法于课内,得益于课外.”指导学生拓展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维的思维空间的重要途径.我们要让学生通过自己的诵读品味,进入课文所描绘的境界,走入课外阅读的生活领域里,达到阅读教学课内课外相通相融,从而促使语文素养的全面提升.
结论：关于本文可作为相关专业课外阅读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文三年级必读课外书28本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
在语文课堂教学中拓展课外阅读
《义务教育语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”我们越来越清晰地感受到不能只注重对一本教。
加强阅读训练提升语文素养
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”具体而言就是“。
拓展教学资源提升语文素养
身处农村从事教育工作的我们，习惯于用一种城乡对立的思维考虑农村教育问题，农村教育就意味着闭塞、落后、简陋？其实不然。语文课程标准中提出：“语文课。
共振式阅读:提升语文核心素养的有效路径
【摘要】“共振式阅读”是指利用文本之间的关联性，将原本相对独立的几个文本组合成一个信息整体，产生新的学习意义。这种阅读聚焦文本群的“三个内核”，。