探究小学语文课题动态生成资源利用策略,本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】随着我国新课改政策的持续推进,动态资源在小学语文教学中得到了广泛应用.利用动态的生成资源,不仅能够营造更加轻松的课堂氛围,还能够建立起良好的师生关系,从而进一步提高教学质量.
【关键词】小学语文 课题动态生成 资源
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0085-01
根据新课改的要求,当代教学必须创新理念创新、优化策略、改革方法,从而构成小学语文教育的有效形态.小学生正处于个性发展的初步阶段,其对于外界的求知欲较强,因此,教师要不断丰富课堂教学方法,加强师生之间的交流互动,激发学生的学习兴趣.为了进一步提高课堂教学效果,教师应当充分发挥动态生成资源的作用,将其融入到语文课题中,正确引导学生去学习语文,本文就动态生存资源在小学语文课题中的应用展开论述.
一、语文课堂中动态生成资源的重要性
(一)提高学生发散思维的能力
处于启蒙时期的小学生,他们的认知能力还不够完善,思考能力较弱,这也正是进行思想启蒙的关键时期.从建构主义的角度看,学习并不仅仅是单方面的接受,还包含了个体创造,将学生当做课堂的主体,让学生去独立学习、思考,一昧的被动反而收效甚微.在课堂学习中,教师应当注重如何帮助学生去发散思维,使其形成自己的思维模式,独立去思考问题.小学生的想象力极其丰富,教师应当在这个基础上加以引导和训练,让学生以更加清晰的思维看待问题,这是提高学生的“智慧”程度的基本途径.课堂是传授知识、创造智慧的场所,教师要集思广益,收集课堂中的信息资源,整理其中有效的部分,提高学生发散思维的能力.
(二)引导学生的学习方法
小学生刚接受教育,尚未掌握学习方法,单一的学习方法会缩小其思路范围,学生自然提不起学习兴趣.教师要根据学生的心理特点和兴趣爱好,正确指导他们学习.教学方式多样化不仅能够提高学生的学习积极性,还能让他们更好的掌握知识,达到提高教学效率的目的.由此可见,促进课堂教学方式由静态朝着动态转变,能够帮助学生形成自己独特的学习方法.
(三)提高学生的学习兴趣
新课改背景下的课堂教学模式实现了由被动接受模式转变到互动模式的转变.过去传统的课堂模式中,往往實行“灌输式”教学,由教师主导课堂,学生只能接受,且师生间交流机制弊端甚重,仅仅依靠提问和回答无法完成教学目标.在这种情况之下,教师无法顾及到所有学生,反而降低了教学质量.而利用动态生成资源,促进课堂资源转变,提高其“生成性”,让学生主动去学习知识、理解知识、总结经验.这样一来,学生有了更加广阔的发展平台,并运用自身的创造能力生成更多的动态资源,不仅能够营造活跃、轻松的学习氛围,还能够加强师生之间的沟通交流,学生以学习为乐,以便于更好的完成学习目标,提高学习效率.利用动态生成资源,有助于教师了解学生的实际学习情况,采取针对性的教学策略,学生参和学习的积极性提高了,教学质量自然也得到了提升.
二、动态生成资源在小学语文课题中应用的有效策略
（一）将错就错：巧用学生的“错”,做到教学因势利导
学生在求知过程中,出现错误是不可避免的,同时也是激发学生探究性的关键因素.但由于小学生刚刚接触学习,其知识水平较低,在思考问题时往往受到这样那样的阻碍,有时产生了错误的想法或思路都是必然的.对于学习中产生的“错误”,如果利用不好那么它就是错的,但通过巧妙的手段加以利用,将“错”延伸为教学新内容,教师在向学生讲解时有了更多的话题,这是教学资源拓展的具体体现.一方面,教师要善于发现学生的“错”,以“错”为切入点,提出问题并讲解,纠正学生的想法,做到因势利导.如果学生在思考过程中出现了错误,教师要适当鼓励学生,引导学生形成不怕错,探究错的精神.另一方面,正确和错误是对立的,这是学生获取正确知识的前提.暴露了错的同时,学生获得了探究正确知识的动力,还能够加深记忆,提高学习水平.
（二）顺势延伸：巧用学生的“问”,做到教学步步追思
“问”是促进教学发展的动力,学生在思考过程中产生疑问,而质疑和问难正是深化教学的重要手段.教师不仅是引导者、更是促进者,要根据学生的疑问进行延伸和拓展,帮助学生打开思路,做到步步追思,动态教学资源也因此生产.教师要把握好新的教学切入点,科学规划教学内容,盘活教学进程,让以往平淡的教学变得跟家生动有趣.传统教学中的提问和回答过于机械化,教师完全按照流程教学,课堂氛围枯燥死板,不仅无益于教学资源的延伸,学生也会渐渐丧失学习兴趣.为此,巧用学生的“问”,充分发挥“问”的促进作用,激活教师教学.
(三)科学化解争论
在小学语文课堂学习中,教师通常会让学生进行分组讨论,学生持有不同的观点,可能会引发争论.如果教师在此时通过严厉喝止来压制争论,虽然可以停止争吵,但对于其后的讨论是十分不利的,课堂教学效果也因此降低.正确做法应当是,在学生发生争论时,教师要把握正确的时机进行引导,可以开展辩论赛,让学生表达自己的看法,这样不仅能够化解争论,还有助于学生取长补短,充分理解知识.以人教版语文教材第三册中的《三袋麦子》这篇课文为例,这篇课文主要讲述了小猪、小猴和小牛使用麦子的故事.教师可以根据课文内容设置的讨论问题,如：同学们最喜欢哪一只小动物?原因是什么?学生会给出不同的答案,在讨论中及其容易出现争执,教师在此时开展辩论赛,既压制了争执,还锻炼了学生的语言表达能力.
三、结语
综上所述,根据新课标要求,小学语文教学需要进一步的优化和调整,相关教育工作者要循序渐进,从创新教学理念着手,推动教学方法改革,构建更加开放、多样的教学形式,使小学语文教育更加贴合时 展.当前教育背景下,要打破传统教学方式,巧用动态生成资源,为语文教学注入新的发展活力,利用“错”、“问”和“论”,拓展教学资源,完善教学形态,在提高学生学习能力的同时,提高教学效率和质量,进而推动语文教学多元化发展.
参考文献
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结论：关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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