探究小学语文课堂教学应尊重学生个性,本论文可用于尊重学生论文范文参考下载，尊重学生相关论文写作参考研究。
尊重学生论文参考文献：
【摘 要】 小学语文课堂教学重视学生个性发展是教学要求之一.教师善于创新多样的课堂教学方式,让学生在参和小学语文课堂教学活动过程中实现自我个性发展,贯彻素质教育核心价值理念.
【关键词】 小学语文；教学；个性发展
【中图分类号】 G62.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
课堂教学既是实施素质教育的主阵地,也是發展学生个性的主渠道.因此,我们必须切实转变观念,优化课堂教学.让学生的个性得到充分发展.我认为在小学语文课堂教学中要让学生的个性得到充分发展,除了要营造和谐的教学氛围,联系丰富多彩的课外生活,激发学生浓厚的学习兴趣外,还要注意做到：
一、无边光景一时新,想象飞翔中见精彩
人们常说：诗中有画,画中有诗.古诗——这朵文学长河中历久弥香的清水芙蓉,语言凝炼,意境悠远,教师如果只把教参上的解释捧到学生的眼前,映入学生眼帘的依旧是不变的文字,何来诗意?让我们留下足够的时间让孩子们想象吧！相信你会有别样的惊喜.请看古诗《游园不值》教学片段：师：诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情时怎样?
生1：我觉得诗人这时会感到很扫兴,我们从“不值”和“久不开”中就可以感受到,诗人没有遇到要访的人,多扫兴啊！
生2：我觉得诗人是很高兴的,尽管他没遇到要访的人,但他看到了“一枝红杏出墙来”.
师：诗人仅仅看到的是“一枝红杏”吗?
生3：诗人尽管只看到了“一枝红杏”,但是他能想象到园子里“万紫千红总是春”,能想象到里面“光景一时新”,他的心情一定很高兴.
短短二三十个字,却能变成连绵不断的画卷,这就是学生想象所创造的奇迹.教学中只有充分施展想象的魅力,静静倾听孩子们想象飞翔的声音,我们才会和孩子们一起感受到“红杏枝头春意闹”的生机,“杨柳烟外晓寒轻”的诗意,“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮美,“野渡无人舟自横”的宁静.静默地倾听孩子们的声音,我们就会收获无法预约的精彩,达到“不说一字,尽得风流”的境界.
二、无声之处听欢歌,思想对话中悟真情
珍惜学生独特的个性体验是新时期语文学习的一个重大飞跃.语文学习是一种思想对话的过程,它有别于学生热烈喧哗的讨论,有别于学生抑扬顿挫的诵读.如果我们还学生一个清静,采取默读品味的方式,给学生一个个性飞扬的空间,和文本一起呼吸,一起慨叹、一起喜怒哀乐,使情感和作者和故事主人翁产生共鸣,使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗.这种思想对话的默读方式其实是快乐的心灵之旅！
例如：教学《二泉映月》时,在充分领略阿炳悲惨的人生境遇,认真聆听《二泉映月》的乐曲,引导学生进行人生品味,用批注的方式及时记载下自己的感悟.此时无声胜有声,他们挥动的笔尖流淌的不仅仅是自己对语言文字的感悟,更是阿炳的心声啊！十分钟后,一场精彩的交流开始了——
师：起初,琴声委婉连绵,你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到了二泉优美的景色,那一泓清泉缓缓流淌,犹如一条长长的绸带飘向远方.
生2：我听到了阿炳对美好未来的向往,那是一个没有欺压,没有忧愁,没有痛苦的年代,阿炳和一家人快乐地生活着.
生3：我听到了阿炳对美丽富饶的家乡最诚挚的爱,他爱家乡的山水,他爱家乡的一草一木,他更爱家乡的亲人?
师：随着旋律的步步高昂,你听到了什么?又看到了什么?
生1：我看到了阿炳在和各种困难做斗争,生活的坎坷没能的打倒他.
生2：我仿佛听到了阿炳对光明的无限渴望,虽然我双目失明了,但是我能感受到阳光的味道,黑暗并不能阻挡我对光明的向往.
从上面所列举的案例我们不难看出,交流、想象、默读是我们平时教学中常用的方式,但我们更多的是注重怎样来体现这一环节,而忽略了这些方式所带来的实际效果.如果我们真正把学生当成语文学习的主人,真正将这些看似普通的过程搭建成学生展现才华的舞台,让他们说个够、想得广、读得清,那么展现在我们眼前的将是一个生机勃勃的课堂！
三、给学生表现的机会,让学生真正地读书、思考、创造
在课堂教学中,教师不应规定学生用什么方法,而是要给学生自主选择学法的自由,有意识地引导学生自觉选择,鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习不断优化学法,提高效率,同时培养学生的选择能力.比如,同样是学习课文,有的同学习惯圈圈划划点点,边谈边点评；有的同学习惯边读边想边和同学讨论交流；在表述学习结果时,有的同学可以用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的同学可以用图画来说明课文的意思：有的同学可以用要点归纳的方法来理清课文的脉络等无论哪种,我们都应允许并给予适当指导,让学生真正地读书、思考、创造.
四、充分发挥合作学习的作用,引导学生学习
合作学习是课堂学习中根据课堂内容确定学习目标,然后由教师将学生根据学习成绩、个性特征、兴趣爱好等分成小组,确定小组组长,经过小组讨论,互相帮助来解决问题.在小组中他们可以畅所欲言,充分发挥自己的个性,同时还可以吸取其他同学的长处,共同进步.在小组合作学习中要注意,小学生由于年龄关系,小组合作学习很容易演变成一种游戏,小组讨论可能严重偏离课题,因此必须加强教师的引导和控制作用.
五、激发学生阅读兴趣
小学生自制力差,遇到一点小小的挫折,容易放弃.因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣,当学生回答精彩时,要多鼓励、赞赏.例如,上完《落花生》一课,老师问：“从落花生身上,你得到什么启示?”学生争先恐后的发言.学生一：“人应该像落花生那样,做个埋头苦干的人.”学生二：“做人不能光看外表,要看他是否有用；像花生那样的人虽然不好看,但是很有用,所以做人应该像花生.学生三：“人不应该像落花生那样默默无闻,要敢于展示自己.”学生四：“要像苹果、桃子、石榴那样不但有实用价值,而且要外表美.”“人不能学落花生,要善于表现推悄自我,如果像落花生那样默默无闻怕连一份工作也找不到.”老师总结：这道题没有标准的答案,大家回答的都很正确,说明大家对课文阅读的透彻,真正的思考了.有时由于受年龄和学历的影响,学生在理解、感悟上,难免会肤浅.此时,我们可以通过评价,引导学生浅入深出.当学生答问错误时,教师既不能奉送“真理”,也不能听之任之,而应利用学生错误中的可利用因素,或追问暗示,引导学生发现错误,及时纠正；或反诘归谬,即以学生错误答案为前提,推导出荒谬的结论,让学生在前因后果的矛盾中顿悟.
总之,把发展学生的个性放在了极其重要的位置,充分发挥个性,培养全面发展人才.
参考文献：
[1]杨小龙.小学语文个性化教育的前瞻性思考[J].新课程学习,2009,（2）.
[2]江美玲.如何实施小学语文个性化阅读教学[J].中国科教创新导刊,2009,（12）.
结论：关于尊重学生方面的论文题目、论文提纲、教育与尊重学生的事例论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学语文课堂教学中培养学生乐学策略
【摘 要】乐学是推动学生学习的一种最实际的内部动力。利用小学语文学科自身特点，激发学生学习兴趣，奠定学生乐学的基础。教师要优化教学方法，加强学法。
在小学语文课堂教学中培养学生提问能力
【摘 要】课堂提问既是一门科学又是一门艺术。在小学语文的教学中，培养学生的提问的能力，是丰富学生知识的有效途径，是开拓学生思维的重要手段，是激发。
小学科学课堂教学需尊重学生个体差异
小学科学课堂教学需要面向全体学生，但学生学力存在个体差异，学习基础不在同一水平线上，因此教师要正视学生个体差异现实，制订针对性教学策略。教师应根。
在小学语文课堂教学中彰显学生的主体地位
新课程标准要求课堂教学应以教师为主导，充分发挥学生的主体性，教师的主要任务是激发学生的兴趣，让学生学会学习。在小学语文课堂中，如何发挥教师的主导。