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语文是具有生命性的,语文的生命性体现在学习主体参和的语境和语流中,因此,语文的学习应该是在动态的语言环境中进行的.新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满和崇高人性的对话.
在我们的教学中,始终习惯把学生看作是一个“认知体”,把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标.不难发现,我们的语文课堂特别是小学语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情.一句话,语文教学缺乏人情味,没有把“人”放在教学的核心上.因此,我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神,引导他们树立正确的价值观、人生观,帮助他们找寻自己的精神家园,使他们一起感受课堂中生命的涌动和活力.特别是小学的语文课堂,更需要有生命活力.新的语文教学大纲也强调了积累、运用,指出“语文是最重要的交际工具”,学生必须在自己的语言实践活动中,在和教师、同学,在和社会、家庭的语言交际中获得真正的发展.
一、合理分配课堂教学时间
一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右.这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因.因为,我们发现孩子不能够集中40分钟的精力,那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力.而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力.这和老师的教学安排有关.所以在设计教学预案时注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间.合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间.
二、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量.那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣.结合课文内容可展开丰富多彩的活动.如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说和课本有关的小笑话,分角色表演等.使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣.使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习.
三、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参和的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”和“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”.在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可过度,应不致使学生注意力涣散.
四、巧妙创设情境
教师根据文本创设情境,让学生通过表演等活动,入情入境地感悟、识记和品味语言,使情境的设置和语言的训练有机结合,达到了“寓教于乐,乐而不嬉”的目的.课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言.设计让学生体验角色,想象练说,把人物的性格表现得活灵活现,师生同演,共创活动场景,让学生置身其中,走近人物,深切体会人物内心活动.学生对语言的理解运用建立在对鲜明形象的体会上,自然文思如泉,妙“口”生花.
五、营造轻松氛围
学生展现自我,需要自由宽松的氛围.有关研究表明,学生的思维活动和情感参和紧密相连.当学生的情绪处于积极振奋的状态时,学生的思维才不会受到压抑,一个个奇思妙想才会如泉喷涌.因此,教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空间.把更多时间花在让学生自由发挥、创作上.在巡视时,我发现学生都学得兴趣盎然,津津乐道.在整合了这三个小故事后,我又让学生分小组自编课本剧,设计人物、台词、动作、神情等,然后上台表演,并说说感受.学生表现出了很大的热情.语文教学应走向运用和交际,这就需要教师加强学生自主的语言实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力,真正体现语文的作用.
教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力,以及参和课堂活动的能力,如讨论、发言、游戏、表演等等,以期达到“教是为了不教,讲是为了不讲”的境界,这样必然会提高课堂教学效率.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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