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小学语文论文参考文献：
【摘 要】课堂提问既是一门科学又是一门艺术.在小学语文的教学中,培养学生的提问的能力,是丰富学生知识的有效途径,是开拓学生思维的重要手段,是激发学生自主学习的动力,是培养学习兴趣的有效方式,是建立良好师生关系的有效途径.在小学语文教学中,教会学生提问,让他们通过质疑问难来确定自己的学习目标,明白自己要学些什么,从而让他们主动去学,真正做学习的主人.
【关键词】小学语文；课堂教学；提问能力
小学生活泼好动、好奇心强,是培养其提问意识和能力的关键时期.小学语文课堂教学中的提问是师生传递信息的重要手段之一.好的提问有利于课堂发馈控制,有利于启迪学生思维,激发学习兴趣,调动学习积极性,培养学生的能力.学贵生疑,有疑才有思,有思才有问,有问才有悟,有悟才有新.在语文教学中培养学生的提问能力,可以帮助学生深入理解课文内容,发展求异思维,充分激发学生自主学习的积极性.
一、教给提问方法,培养学生提问能力
学起于疑,思源于疑.疑就是问题.问题是思维的火花,学生在阅读中能发现和提出问题,是独立思考的表现.教师要点燃学生思维的火花,就要引导学生能在文章看似平常,实有深意的文字中质疑,也就是找寻文章关键词句.在初读课文时,一般是要求学生提出不理解的词,在精读课文时则应引导学生抓住关键词进行质疑,尤其是那些和中心紧密相关的词句.抓矛盾进行质疑.语文教材中常有看似矛盾却实是精彩之笔的描写.在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑,能帮助学生更深入地理解课文.从文章题目中质疑.题目好比是文章的窗口,通过这个窗口可以窥视全文的主要内容.学生阅读时,可针对题目提出一些问题.从小学语文教材所选课文的题目中,可以看出：有的课题直接点明了中心,这样先为学生质疑做好铺垫,就降低了学生质疑的难度.针对课文中的难点质
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疑.学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构和新接受的信息总有不相适应的地方.由于知识面不广,往往会弄不懂.这就是课文的疑难点,就是学生难以理解之处.抓住标点符号质疑.“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的.“有疑者却要无疑,到这里方是长进.”学生发现、提出了问题,怎样解决?这是教学中必须解决的问题.质疑是手段,释疑才是目的.如果对学生的质疑置之不理,将压抑学生的积极性,释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用.面对学生的质疑教师不要急于回答,更不能轻易否定,如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果.从课文的空白处发问.要使学生做到非“疑”不质,是“难”才问,要注意一下控制：时间控制.首先,要把握质疑的时机,特别在讲授课时和新课结束后,让学生质疑.其次,质疑时要留给学生充分的思考时间,才能有所发现.再次,准许学生有疑就问,不懂就问,不要怕打乱原来的教学程序.最后,要防止时间不够,学生“问”的一无所得,或尚未“解惑”,流于形式走过场.对象控制.质疑问难要面向全体学生,“好、中、差”兼顾,尤其要鼓励差生质疑.实践证明,做好有效控制才能使学生提出有效的问题,这是培养学生质疑能力的重要措施.在结尾处追问.有些文章对故事的结尾未作交代,结果到底怎么样呢?可作追问.质疑的方法还有很多,比如找原因,找依据,找联系,抓重复处,抓含蓄处等.在实践中,我经常鼓励学生大胆地、毫不拘束地提问,敢于向权威挑战,不迷信教材、老师,冲破标准答案,这样才可以使学生作为独立的个性,去发现、认识有意义的新知识,新思路,新方法.
二、优化提问,培养学生提问能力
课堂上都应该有一个个纵向的时间意义上的“问点”.只有把握了课文空间上的问点和学生思维时间上的问点的相交点,才能真正做到问点的优化.把握学生的兴趣点.以学生的兴趣点为问点,可以激发学生主动阅读的 ,变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程.比如教学《跳水》,考虑到小学生的年龄结构和心理特点,可以不从文章开头依次讲解,从学生最感兴趣的地方入手,设置问点：课文中最危险的场面在哪里?这样危险的地方,孩子是怎样上去的?这最紧张的场面既是课文的重点,又是学生的兴趣热点,由此发问,学生就会在紧张而愉快的心境下把握课文的主要内容.把握教学的 点.“文似看山不喜平”,上课亦然.每一节课都应形成 ,这也同样应是学生思维活动的 .于 点设问,有助于学生对课文深刻的理解,并引发其感情的升华.
三、巧妙提问,培养学生提问能力
在实际课堂教学中,教师巧妙地设疑问难,引导学生去思考、去寻疑,对发展学生的质疑能力也很重要.笔者在教学中发现,“课题猜谜”可引导学生对课文内容进行设问性质疑.例如《白杨》一文,语言含蓄、言简意赅、立意深远,是构思缜密、充满诗情画意的优美散文,表面写白杨,实际上写人.作者用比喻和象征的手法勾画了一幅抗风暴雨雪、斗干旱洪水的白杨挺秀图；以朴实无华的语言抒写了一首借物寓意、托物言志的清丽小诗；以豪迈饱满的深情谱写了一曲建设者扎根边疆的颂歌.真是看到的是“一幅美丽的画”,听到的是“一首赞美的诗”,心底唱的是“一曲动听的歌”.学生在探宝过程中纷纷找出佳词、佳句进行质疑深究；有的则找明线寻暗线,抓住文章中父亲的神情变化的词大作文章.这和老师的教案不谋而合,更达到了单一老师提问讲解所达不到的效果,学得积极主动,质疑能力上了一个台阶,当然语文学习能力也得到了提高.
【参考文献】
[1]周湘源.《教育导刊月刊》,2012第2期：93-94
[2]成英棉.《文理导航：教育研究和实践》,2009第2期：29-29
结论：适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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