小学语文课堂教学中如何培养学生问题意识,本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
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摘 要：产生学习的根本原因除了兴趣就是问题,没有问题就难于诱发和激起求知欲,没有问题,就感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的.问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而在学生的心里造成一种悬而未解但又必须解决的求知状态,积极主动投入学习,激发学生思维的活跃性.因此,教师要注重问题性,引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程.本文结合笔者的实际教学经验和经历,对小学语文课堂教学中如何培养学生的问题意识进行了研究.
关键词：小学语文课堂;问题意识;培养研究
问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际总是及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断地提出问题和解决问题.思维的这种问题性思维品质,称为问题意识.问题意识是思维的动力,是培养学生创新精神的起点、是构建“问题教学模式”的基础,是造就创新人才的关键.
在小学语文课堂教学中,只有学生产生了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,就会在试图精确地提出问题,以及在提出问题解决的各种思想时,积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力;就会养成好问、多问、深问的思维品质.
培养学生的问题意识不仅是对传统课堂的改善,有效地实施新的课程标准,最为重要的是,在实施培养学生问题意识的过程中能让学生成为最大的收益者.
一、在实施爱的教育中拓展学生的问题意识
在富含爱的教育中拓展学生的问题意识,老师平时就要时刻做到面带微笑,让学生身心处于完全放松的状态.在培养学生问题意识的过程中,老师并不能确定每个学生的提问都是有价值的,但是当老师肯定学生时,微笑着赞扬,就能使学生感觉到诚意.同时,即使是否定,面带微笑的否定,也能让学生感觉到善意.在诚意和善意的氛围下,学生获得了最大的安全感,保证了学生养成提问的好习惯,共同研究彼此的问题,让课堂变成师生之间友谊交流的场所.
二、在创设问题情境中激发学生的问题意识
在上课的过程中有意识地创设问题情景,让学生于无形中产生学习兴趣,跟随教师在课堂中积极主动思考,做到全身心投入.例如有一位特级教师在教学《大象博士请助手》一文第二课时时,先让学生回顾上一节课通过学习知道了什么?当学生正确回答：“我知道大象博士请小猫当助手”后,他不是单纯的肯定学生,而是创设了一个质疑的情境：“同学们,对这个结果,你们有什么不同的想法吗?或者有什么问题想问吗?”承接教师创设的这样一个质疑的情境,学生的探究 一下子就被触发了,提出了一系列的问题,诸如：“大象为什么要请小猫当助手?”“小猴很机灵,大象为什么不请他?”“小兔子很乖,为什么大象博士不请小兔子?”就是这样一个质疑情境,引发了学生对“大象博士请小猫当助手公平不公平”的探究话题,不仅有助于学生感知课文的“语表层”,还为学生深入探究课文打下了扎实的基础,同时,还训练了学生们的问题意识,可谓一举三得.
三、通过改变观念来诱导学生提问
为了培养学生的问题意识,就需要小学语文教师改变传统的教学观念,在教学中采取各种有效的措施诱导学生提问.在教学中就需要做到：（1）不要害怕教学环节被学生的提问扰乱,或者害怕学生的问题过难造成不必要的尴尬而放弃了让学生提问.（2）想方设法让所有学生包括差生都有提问的机会.如让学生结成小组,把自己的疑问在小组中提出来,这样,胆小的、成绩欠佳的学生都敢于提出自己的疑难问题,从而使学生逐渐形成敢于提问的局面.（3）教会学生提问的方法,引导学生从文中的标点符号、词语和修辞方法的选择运用、对作者的见解、文章的写作等方面提出问题.
四、培养学生提问的习惯并提高提问的有效性
著名教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问.”为了让学生形成提问的习惯,首先,教师要在态度上坚持鼓励学生提问,为此,要坚持始终尊重学生,以肯定为主.同时,面对学生的提问,教师应对每一个学生的问题都认真对待,即使问得不好,也不能随意批评,抑或是流露出失望、谴责的表情动作,而是表扬学生的勇气,鼓励其下次问得更好.目的是为了消除学生自卑、畏惧的心理.教师宽容的态度,才能保证学生提问习惯的逐渐形成.例如在见习时,一位老师在教小学语文课文《我的战友邱少云》中,读句“邱少云被 打中,身上的伪装起火了”后,鼓励学生就此提出想了解的问题.学生提出了如下三个问题：（1）此时此刻,邱少云是怎么做的?（2）他是怎么想的?（3）他旁边的战友是怎么想的?面对学生提出的问题,教师除了表扬学生提问的勇气外,不是全盘接受学生的提问,逐一研究它们,而是组织学生讨论三个问题中哪个问题最值得研究.学生通过进一步思考,发现问题（1）、（3）课文中都已交代清楚了,只需读课文便能知道答案,从而确定问题（2）为值得深究的问题.也就是说,当学生初步形成提问习惯后,教师的任务便转化为引导学生提出有集中性,即能涵盖课文全部内容的问题,抑或具有相当难度,需学生花精力去研究、探索的个性问题,甚至是需据文中已知内容去推断未知,训练学生逆向思维能力的逆向问题.
五、在课堂教学过程中鼓励学生发表不同见解
在教学过程中,教师要充分尊重学生个人的独特理解,鼓励他们发表具有个人特色的意见,允许他们根据自己的生活经验、思维习惯、学习方法等对问题作出不尽相同的理解,让学生在开放的氛围中心灵自由飞翔.
总之,培养小学生的问题意识,关系到学生学习的主动性,积极性,关系到学生学习兴趣的有效激发,影响到课堂教学的效果.教师有意识的培养学生的问题意识,直接推动了活跃课堂的生成,提高了教育教学效果.但由于受传统教育种种因素的影响,以及学生自身因素的影响,小学语文教师在教学的过程当中难免会受到某些因素的制约,很难保证在培养小学生的问题意识中做到一蹴而就.这就希望广大小学语文教师,认真研读新课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,并在日常的教学过程当中,放下师道尊严的架子,在课堂教学的过程当中,采取积极有效的策略实施对小学生问题意识的培养.
结论：大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学三要素是什么方面论文范文。
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