小学语文课堂教学中朗读能力培养,关于免费课堂教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学相关论文写作提供资料。
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摘 要：小学语文新课改要求教师改变以知识传授为主的教学形式,注重小学生能力素质的培养.小学语文作为一门语言学科,朗读能力是小学生最基本最重要的能力之一,随着新课改的深入实施,培养学生的朗读能力成为小学语文教学的重要任务,更是小学语文教师义不容辞的责任.朗读能力事关小学生语文素养提高,需要讲求一定的方法策略.
关键词：小学语文;朗读能力;培养方法
语文是小学教学的重要内容,也是学生各种能力素养培养的重要载体,发挥小学语文的教育功效,培养小学生的各种能力尤其是朗读能力,是每一位小学语文教师必须认真研究的课题.受传统教育观念的影响,当前小学生语文朗读能力普遍不高,这在一定程度上影响了小学生的发展,违背了素质教育的初衷.本文结合多年教学实践经验,简要阐述了在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的方法策略.
一、做好正确引导,激发学生的阅读兴趣
朗读能力的培养离不开学生大量的阅读,学生只有在经过一定量的阅读积累才能初步形成朗读能力.小学语文课本中选取的文章虽然是很多名家大作,但是有很多的内容和学生的现实生活产生了一定差距,这必然会影响小学生的阅读兴趣,朗读能力的培养就无从谈起了.因此,要想培养小学生的朗读能力必须激起他们的阅读兴趣,兴趣是最好的老师.毋庸置疑,朗读无疑是枯燥的、无趣的,要想让学生爱上朗读,这就需要教师注意采取一定的方法策略.首先,教师要改变朗读形式,在让学生进行朗读时,大部分教师采用自由朗读方式,这样的朗读形式短时间内可能有效,但是时间长了,小学生必然会感觉枯燥乏味,就会丧失有效注意,大大降低朗读效果,这就需要教师多思多想,可以采用多种朗读形式,比如小组朗读竞赛、分角色朗读、教师范读等,让小学生在各种朗读形式中保持朗读的兴趣,尤其是小学生年龄小,理解能力相对较弱,这就更需要发挥教师的指导和示范作用,通过教师的指导让小学生喜欢阅读,在阅读中潜移默化地培养小学的朗读能力;其次,教师要拓展朗读的内容,语文教材是学生朗读能力的载体,但不是唯一的载体,在小学语文课堂教学中,教师可以根据学生的年龄特点和性格爱好,选取一些积极向上、有趣的文章让学生作为朗读的内容,这样必然会引起小学生加大的朗读兴趣,从而为小学生朗读能力的培养打下坚实的基础.
二、创设朗读条件,保证学生朗读的效果
朗读能力的培养不是一朝一夕的事情,要想在小学语文课堂教学中培养小学生的朗读能力,教师必须在激起学生阅读兴趣的基础上,积极为小学生朗读能力的培养创造各种有利条件.第一,要重视范读.小学生大都对老师的充满敬仰和信赖,甚至有一些崇拜心理,教师的言谈举止对学生的影响是巨大的,因此,在对小学生进行朗读训练时,教师要重视范读,教师范读效果直接影响到小学是否对阅读的内容感兴趣,教师在进行范读前一定要仔细研读课文,深刻体会字里行间蕴含的作者的思想感情,注意自身的表情、语气、语调、语速和肢体动作等,让学生从教师的范读中体会到阅读也是一件非常享受的事情,从而激起朗读的兴趣,真心喜欢上朗读;第二,要把握时间.语文课堂教学是多种教学任务并存,朗读并不是课堂教学的主旋律,但是朗读能力的培养有需要一定的时间保证,这就需要教师要合理调控课堂,正确把握语文课堂教学中朗读的时间,时间过长影响其他教学内容,时间太短必然影响朗读能力的培养.在课堂教学中教师可以将朗读的时间控制在8～10分钟,这样既不会耽误教学的进度,有一定程度上保证了朗读的效果;第三,注重小组合作.小组合作是一种有效的学习形式,由于每一位学生的阅读能力存在差异,朗读能力的培养仅仅依靠教师一个人必然会顾此失彼,这就需要教师发挥集体的力量,重视小组合作这一有效形式,将能力水平不同的学生的分成几个小组,让他们以小组为单位进行朗读训练,通过这种形式的朗读取长补短,让每一位学生在小组朗读训练中都能够有所收获和提高.
三、重视朗读技巧,提高学生的朗读能力
朗读能力的提高不是一蹴而就的,也不是无章可循的,朗读能力的培养也是需要一定的方法和技巧的.首先,要紧抓字词.字词是文章的基本构成元素,每篇文章都有一些关键性的字词,这些重点字词是学生理解文章的关键,只有学生对这些字词理解的正确到位,才能更好地朗读课文,也才能正确理解篇章句意.因此,要想提高学生的朗读能力,教师必须在语文课堂教学中抓住字词,努力做到“咬文嚼字”,通过对字词的理解,扫清朗读能力提升的障碍;其次,要理解句子.句子是作者情感表达的重要形式,在一篇课文中有很多句子,但是有一些句子是次要的,一些是关键的,教师在教学时要指导学生抓住主干句子,明确主干句子的核心,理解主干句子的内涵,只有学生对主干句子真正理解了,才能更好地朗读课文,达到培养学生朗读能力的目的.再次,要注入感情.朗读效果好,朗读能力才有可能得到提高,而朗读效果和学生是否在朗读是注入感情有着密切的关系,这就需要教师在课堂教学中,在学生对重点字词和主干句子正确理解后,要求学生在进行朗读时注入自身的情感.学生通过教师对文章写作背景的介绍,深刻理解作者的思想感情,正确理解作者的心境,并进行有感情的朗读,这种形式的朗读才是有效的朗读,学生的朗读能力也才能在朗读中得到真正的提升;最后,分层训练.由于各种因素的影响,小学生的阅读能力参差不齐,不同年级学生之间,同年级不同学生之间存在着较大的差异,如果教师不注意区分,就会事倍功半,这就需要教师针对不同年级设置不同的朗读训练内容和要求,在相同年级对不同水平的学生进行设计不同的朗读训练要求,只有这样,才能满足不同年龄阶段和不同学生的阅读需求,使朗读训练真正见效,不断培养和提高学生的朗读能力.
朗读能力是语文学习的基 力,也是学生将来立足社会的重要能力,朗读能力的培养是一个长期的、复杂的、系统的过程,需要教师的认真指导,学生的积极参和.不断培养学生的朗读兴趣,保证朗读的效果,提高朗读能力,从而真正将小学生朗读能力的培养真正落到实处.
结论：大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中课堂教学视频方面论文范文。
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