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英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四方面构成.真正的素养是所学知识进入认知本体,渗透他的生活,并在行为中体现出来的特征.
作为一线英语教师,面对发展学生的核心素养这个课题,我在自己的教学中进行了点滴尝试,受益匪浅,走出了实践的第一步.
一、引导法
教师在日常的教学中,要时时抓住学生的兴趣点,让学生心里产生共鸣点,培养学生正确的情感态度和价值观.
例如：在人教版新目标Go for it七年级上册教材Unit 4中,主要学习家里的摆设和生活用品,教材中插图显示摆放很凌乱,教师可以抓住契机,进行提问：“Is the room tidy or untidy?”答案不言而喻.继续追问：“Who cleans your room every day?”现在大部分孩子都是独生子,娇惯得很,同学们会回答：“My mother does.”教师进而让学生理解长辈的辛苦付出,学生们感叹出这样的美文：Mother’s love is like a circle. There is no beginning and no ending. Mother’s love is like a spring wind, soft and gentle； Father’s love is like a mountain, thick and deep.学生的内心深处涌起了这股暖流,这对他们的成长意义深远.
又如：英语教育专家龚亚夫认为,我们教师经常教学生如何用英语表达开门、关门,如果此时我们同时教给学生在开门时要看一下门后有没有人,如果有人需要要为他扶着门,学生自然而然就能形成国际通用的行为规范.正所谓教育无小事,处处是教育.
二、欣赏法
教师可利用英文电影、诗歌、歌曲等让学生进行对比欣赏,感受中西方文化的独特魅力,求同存异,提升自己的人文积淀,感悟正能量,学会取其精华,去其糟粕.
如：李健演绎的《当你老了》能把许多人唱哭.也许你不知道,其实这首歌改编自一首著名的英文诗“When You Are Old”,来自爱尔兰诗歌的灵魂人物William Butler Yeats.
When You Are Old
When you are old and grey and full of sleep
And nodding by the fire, take down this book
And slowly read, and dream of the soft look
Your eyes had once, and of their shadows deep
How many loved your moments of glad grace
And loved your beauty with love false or true
在欣赏这首耳熟能详的歌曲时,因为熟悉的旋律,学生对英文歌词很容易就朗朗上口,在拓展词汇量的同时,温暖的旋律在心中流淌,让学生感悟到陪伴是最长情的告白,润物细无声地进行感恩和中华民族传统美德教育.
又如：英文歌曲“I Believe I Can fly”,通过介绍这首歌的作者和创作背景,激发学生当遇到困难,要有never give up的精神.
I Believe I Can Fly
I used to think that I could not go on
And life was nothing but an awful song
But now I know the meaning of true love
I’m leaning on the everlasting arms
If I can see it then I can do it
If I just believe it there’s nothing to it
I believe I can fly
I believe I can touch the sky
這样的赏析能增强学生的人文底蕴,提升其审美情趣.我们始终要把思维品质的培养作为提高核心素养的中心环节,让人文素养成为训练思维和发展能力的源泉.
三、合作法
让学生通过和其他人合作凝聚集体的智慧和力量,在合作中,积极创新.教师要学会放手,给学生营造自由、宽松的学习氛围,这样更有利于他们创新意识的培养,会不断给我们带来惊喜.
例如：在讲授方位介词时,我设计了小组合作创编对话的环节,要求在自己的对话中尽量用本节课所学的方位介词.我只是要求学生在对话 绍清楚when,where,who,what,how.令我意想不到的是,学生的创意是如此丰富,有的小组设计成到书店买书；有的说起床晚了,着急上学又找不到学习用具；有的设计成捉迷藏；等等.孩子们设想的故事结局天马行空,但给出了他们内心世界的独白,虽有时不成熟,但我认为,敢想就能出创新.表演的过程就是学习过程,因为学习是一种群体活动,体现学生的语言能力和团队合作能力.通过表演,学生不仅体悟了英语语言文字的表达和内涵,还获得了审美体验和多元文化理解.表演之后学生对情节、主题和人物的理解都更加透彻,课堂讨论的参和度也更高.以自编自导自演的形式体验小说中人物的命运,发展语言能力的同时促进了学生对文化的理解.所以教师要做的就是积极鼓励他们的想法,肯定他们的表达.让孩子乐学善学,勇于创新.在培养学生自主学习能力的过程中提升其文化品格和语言能力.
四、互动法
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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