小组合作学习模式在大学英语精读课堂应用,本论文主要论述了大学英语精读论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
大学英语精读论文参考文献：
【摘 要】大学英语精读课在英语专业课程体系中最重要的一门课程,本文根据小组合作学习理论,研究其在大学英语精读课堂的应用,合作学习能够充分调动学生的主体意识,通过协作互助的学习过程共同完成学习目标,提高大学英语精读课程的教学效果.
【关键词】小组合作学习 精读 应用
引言
大学英语精读课在英语专业体系中居重要地位,其课程目标是传授英语基础知识,训练基本语言技能,培养学生实际运用语言的能力,良好的学风和正确的学习方法,同时,注意学生逻辑思维的能力以及创新精神的培养,为把学生培养成合格的复合型高级外语人才打下坚实的基础.因此教师必须注重培养学生的学习能力和研究能力,而传统的精读教学模式以教师为中心,忽略了学生的主体性地位,学生的能力得不到提高和锻炼.合作学习能够充分调动学生的主体意识,通过协作互助的学习过程共同完成学习目标.和传统教学方式相比,小组合作学习将学生的学习化被动为主动,促进了教师和学生之间和学生和学生之间的多向交流.
小组合作学习的理论基础
小组合作学习理论源于上世纪70年代,由美国著名教育学家David Koonts首先倡导,代表人物Johnsom D.W. & Johnson R.T.认为“合作学习是在课堂上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习”.庞国斌和吴冬凌（2003）认为小组合作学习是指“在教学过程中,以学习小组为教学基本形式,教师和学生之间彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习策略.” 小组合作学习不仅能够提高学生的学习成绩,还能提高学生的人际交往能力,跨文化交际能力和高水平思维能力.我国学者对于小组合作学习的研究始于19世纪80年代,最近十年小组合作学习理论开始广泛应用于课堂.
小组合作学习模式在大学英语精读课堂的应用
小组合作的学习模式在一篇精读课文的整个学习过程中都得到体现,本文以《现代大学英语精读4》中的Soldier’s Heart一课为例,说明小组合作学习模式在大學英语精读课堂的运用.这篇文章是关于作者的战后经历、士兵心理病给作者的生活带来的影响以及作者的思考.
在课前预习阶段,笔者将全班同学分成六小组,每小组5-6人,布置每个小组对课文的背景知识围绕一个主题提前搜集资料,各小组分别介绍Lious Simpson, PTSD, the Great War, the Second World War, the Gulf War, Normandy.在课上每组同学的汇报以presentation的形式呈现,并结合相关视频进行介绍.在介绍过程中台上的同学会和台下同学进行交流提问.
在课上课文讲解阶段,各小组首先需要对课文结构进行讨论分析,每小组派一名代表总结本组观点,并对其他小组提出的质疑进行解答.本课文共分为四个部分,在第一部分（1至3段）的学习过程中,笔者布置学生找出第一部分的写作特点,从时态、修辞方式、拟声词和动词的使用等方面给学生提示.全班同学先独自阅读,然后进行讨论,交流各自找出的线索并进行汇总.对于第二部分（4至11段）和第三部分（12至19段）,学生需要通过讨论对文章中的重点句子进行paraphrase并总结出作者在战后的主要经历.在最后一部分（20至27段）的讲解中,笔者提出问题留给小组讨论.问题如下：How did the author feel when he discovered that most young people today do not remember the history of those terrible wars?Is there anything positive to be said about war?Should people bury their war memories or should they keep them forever?通过启发性问题的讨论,学生能够锻炼自己多角度的独立思考能力,并从小组成员的不同想法中得到启发,开阔思维.
结语
小组合作学习能够提高学生的合作意识、创新意识,发挥学生的主观能动性,激发学生的内在潜能.大学英语精读教学变得更加多样生动,增加了实践性,取得了更好的教学效果.
参考文献：
[1]Johnson,D.W.&Johnson,R.T.Learning Together and Alone： Cooperative,Competition and Individualistic Learning[M].Boston：Allyn&Bacon,1999.
[2]Slavin,R.E.Cooperative Learning：Theory,Research and Practice [M].Allyn and Bacon,1990：14.
[3]庞国斌,王冬凌.合作学习的理论和实践[M].开明出版社, 2008：8.
[4]尹朝.浅析英语教学中小组合作学习的实施策略[J].长春师范学院学报,2006,（3）.
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学和研究出版社,2002, （5）：105-108.
结论：适合不知如何写大学英语精读方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学英语精读 第一册论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
62小组合作学习模式在英语教学中的实践应用
摘要：英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。在教学实践中，全面实施“6+2”小组合作学习模式，践行以学生。
小组合作学习模式在英语教学中的初尝试
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小学英语小组合作学习模式探析
在小学英语教学中，教师必须结合学生实际和学校资源，学习先进的教学理念，积极构建高效的课堂教学模式，以促进教学效果的提升，发展学生的英语学习能力。。
初中英语课堂小组合作学习模式探究
【关键词】小组合作 学习模式 初中英语 课堂教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）09A-002。