生本理念下高中阅读教学,此文是一篇理念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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阅读旨在培养学生的阅读理解能力,但一直以来,很多教师却把重点放在如何把文本讲解清楚,如何把自己所理解的告诉学生,却很少从学生角度来考虑阅读活动的设计.提倡生本理念,就是要真正在语文教学中做到以学生为本,从学生的实际出发来设计教学,让学生的阅读能力在学习过程中得到发展和提高.那么,就高中阅读教学而言,如何才能在教学中体现生本理念呢?
一、转变教学观念,树立生本意识
阅读的主体是学生,但在以往的阅读教学中,很多教师却跳不出观念的束缚,认为阅读只要把自己的理解告诉学生即可,很少从学生的实际需要角度来考虑教学设计.想改变现有的阅读教学模式,教师必须转变教学观念,从“教师中心”中解放出来,从学生角度来思考教学设计和阅读活动的组织,真正把学生放在主体地位.如诗歌的阅读,学生是否理解了作品的含义,是否在读中有自己的感悟.如果忽视了这些,教师只思考自己讲得如何,阅读也就成为了“教读”,而不是真正的“阅读”.
那么,就阅读教学而言,怎样才能算是让学生得到发展呢?是学生能在考试中获得好成绩,还是有其他的标准?不可否认,学生能正确解答材料后面的问题是极为重要的,但更为重要的是,要让学生能在课文、材料的阅读中生成自己的体验.如《记念刘和珍君》的阅读,不仅要把握文章的思路,能根据词句分析刘和珍君的形象,还要学习刘和珍君的精神,这样才能让自己变成真正的“猛士”.在高中阶段,教师要多引导学生读,读中体会,结合自己的实际感悟、生成.这样的才能让发展更富有现实意义.
二、培养学生兴趣,提高课堂参和度
以生为本,首先要能激发学生的阅读兴趣.否则,学生不感兴趣,教师无论如何讲解,学生也难以获得体验,甚至有的学生会反感.在阅读教学中,首先要多让学生自己去读.高中学生已经有了较好的理解能力,在课前,要多引导学生去读,课堂中要多创造机会让学生去表达.如阅读《罗密欧和朱丽叶》,关于作品的内容,就可让学生在读的基础上概括.
要培养学生的阅读兴趣,还要多鼓励学生,多发现学生的优点,多引导学生读,让学生能对作品形成自己的体验.每个学生的阅读兴趣不同,在阅读指导中,教师要多注重以学生所喜欢的作品来引导,丰富学生的阅读量,从而提高学生的阅读能力.当然,课堂上也要注重以教材中的课文为主,要真正能把课堂内外结合起来.如《拿来主义》阅读后,要进行拓展,大量阅读鲁迅的杂文,这样学生的阅读体验才会更丰富.
三、提倡合作学习,转变学习方式
以生为本,就是从学生角度来设计教学,帮助学生解读文学作品,让其获得体验.以往的阅读教学多是教师讲、学生听,学生的学习方式是极为被动的.如学习《祝福》,小说的内容是怎样的,祥林嫂的形象有什么特点,导致祥林嫂悲剧发生的原因是什么?诸如此类,更多是教师告诉学生.提倡以生为本则要转变教师的角色,以引导者的身份来帮助学生.如对祥林嫂形象的分析,文中采用了哪些描写方法,写出了什么特点,起到什么作用?用问题帮助学生去思考,更利于学生理解.
在高中语文教学中,很多教师认为课堂教学时间紧,没有时间留给学生交流,还不如直接讲解.其实不然,以活动、问题等来引导学生展开活动,可更好地帮助学生理解作品,形成感悟.如阅读《荷塘月色》,“平常的自己”指什么,“另一个世界”又指什么,如果学生对朱自清的经历了解不够,是很难理解这两者的区别的.教师可先补充朱自清的经历,再引导学生展开交流活动,从而让学生自己体会出朱自清是去荷塘排遣,释放自己不宁静的心绪的.
四、关注学生差异,促进个体发展
让阅读变得更加有效,绝不能用相同的要求来让全体学生完成,而是让不同的学生个体在阅读过程中得到不同的发展.以生为本,就要从学生的实际出发,关注学生的个体差异,让学生通过对作品的解读,获得不同的感悟.如《面朝大海,春暖花开》中对“喂马、劈柴,周游世界”的理解.这些极普通极常见的生活场景,海子却把它当成自己追求的梦想,可见其内心充满对现实生活的不满.那么,对此,学生是如何理解的,课堂中教师就应多鼓励学生大胆表达自己的见解.
教师在阅读教学中一定要注意,不同的学生各方面都存在差异,我们不能把学生当作相同的物品,而要在阅读教学中充分关注差异性,让每个学生个体都得到发展.如在《我和地坛》的阅读中,不同的学生对生命的理解不同,那么,在阅读中,更多的是要让学生能从自己的角度,结合阅读而生成出对生命的感悟,这样,发展才会落到实处.
阅读教学的最终目的是让学生在阅读过程中获得体验,能从文本材料中获得自身发展所需的营养.同时,阅读也要关注学生理解能力的培养,要让学生掌握一定的技巧,能正确完成材料后面的问题.在整个阅读教学过程中,只有真正树立学生发展意识,以学生为本,引导学生真正积极参和其中,才能让阅读教学变得更加有效.
作者单位：江苏省徐州市第三十七中学（221000）
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