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经济学基础论文参考文献：
摘 要：经济学基础是高职院校经管类专业的一门重要的专业基础课,学习它主要为后续专业知识的学习打下经济理论基础,但是由于一些原因,在高职层次教授这门课并不容易.因此,任课教师应当致力于这门课的全面的课程建设,在课程定位和教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课程考核、教材等课程资源和师资队伍建设方面做探索和改革,才能适应高职教学的需要,提高教学效果.
关键词：经济学基础；高职院校；课程建设
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.079
经济学基础这门课为国内众多高职院校经贸专业学生的专业基础必修课,其内容基本是对西方经济学的内容进行分析取舍、优化整合,以适合高职教学的需要.笔者自2013年从事经济学基础的教学以来,已进行了好几轮教学,对这门课的建设的各个方面有了一些体会和思考,也和同行就这些方面进行过交流,下面笔者谈谈对这些方面的体会和想法.
1 课程定位和教学目标
经济学基础虽然理论性比较强、抽象、有相当多的数学应用,但仍然应作为高职院校经管类专业开设的专业基础必修课,也可以作为其他专业（包括理工科专业）的通识课.由于历史的原因,我国在中小学几乎不给学生讲授商业和经济方面的知识,高中毕业生对社会经济的运行规律和情况一无所知,然而,我国自改革开放以来国内经济迅速发展,对外贸易和金融联系日益紧密,这和国内中小学生在这方面贫乏的知识储备是不相适应的,现在的国情要求学生必须在大学阶段补上这一课,以使他们走上社会后能迅速适应工作需要.经管类专业的学生,将来要从事的是贸易、金融、物流、会计等方面的工作,更加离不开经济学方面的知识,所以经济学基础在这部分专业的学生中应该进一步得到加强.
这门课程的教学目标是：一、使学生了解经济常识,熟知经济理论；二、培养经济学思维,使学生初步掌握运用经济学理论解释经济问题的能力.在高职阶段,我们不应该给学生灌输较深的经济学知识和期望他们掌握经济学数理分析能力,而是要求他们掌握一般的入门级别的经济常识就可以了,但是在能力方面,我们还是应该对他们提出要求,这就是对于国内外发生的经济事件、日常生活中和经济学有关的现象,应该能用经济学的思维来思考和处理这些问题.后者对于经贸类专业的学生来说,无论是对他们后续课程的学习和将来的工作都尤为重要.
2 教学内容
经济学基础这门课有着完整的学科体系,内容多、理论性强、抽象,它杂糅了各个经济学流派的观点和学说,且通常有大量的数学推导和证明,可以说将这门课讲得通俗易懂已属不易.但是,高职院校由于有限的学制长度,通常将这门课安排在一学期内,且一般仅有48-56课时,和此相对照的是,本科学校却将这门课安排在两学期内讲（微观经济学和宏观经济学各讲一个学期）.另外,高职学生的数学基础较差,而微观经济学中常用到的求导知识跟经济学基础是放在同一个学期讲的,这无疑更加重了学生学习这门课的难度.以上事实使我们经济学基础的教师认识到,在高职层次讲好这门课有相当的困难,必须采取务实的态度来进行教学.笔者认为,在经济学基础的教学中应坚决贯彻高职教学 “必需、够用”的原则,以讲清概念,强化应用为重点,削减一切不必要的内容,只保留对后续课程和将来学生就业有用的知识,多用案例,大幅度减少数学推导和证明.本着这些原则,笔者认为以下几部分知识是基本的（见表1）,如果有时间,可以稍添加一些其他内容,但不应过多.对于表1中每一部分的内容也可以根据以上原则,进行一定的取舍,比如,生产和成本分析这部分中讲述生产者均衡时采用了大量的曲线和数量指标,这对于数学基础原本不好的学生来说不好理解,我们可以用简要的语言和一些案例来取代曲线、指标.
此外,教师可以在课上评讲一些国内外经济方面的新闻报道、事件或评论,或推荐学生课后去阅读,这对于提高学生的学习兴趣极有帮助.有些教师主张将经济学基础进行双语教学,笔者认为,使用双语讲授经济学方面的知识在我国只适合在重点本科院校开展,连一般本科院校的学生接受经济学双语教学都会觉得很吃力,就更不用说英语水平更差的高职学生了.所以,双语教学对高职经济学基础教学来说是绝对不合适的.
3 教学方法
西方经济学这门课程理论性强、抽象,所以采用讲授法在教学过程中一直广受诟病,但是鉴于这门课的难度和高职学生较差的自学能力,讲授法仍然是主要的教学方法.因为使用讲授法可以使学生在短时间内获得大量知识,且获得的知识内容系统完整.需要注意的是,教师在使用讲授法时一定要突出重点、难点,不要面面俱到,要使用生动有趣的語言.
当然,经济学本身的理论性强、枯燥,教师如果一直干巴巴地讲理论,时间一长学生就失去了学习的兴趣、注意力明显下降.因此,很多教师都采用一些其他的教学方法来提高教学效率,其中获得教师和学生两者认同感最高的是案例教学法.这种教学法要求教师在每节课讲授理论前先讲一个相关的案例,通过让学生思考、回答基于该案例的问题,将学生的关注点引导到该节课的教学任务上来,从而提高学生的兴趣和注意力.笔者觉得那些所举的案例很关键,教师需要平时多听、多看、多想,在生活实践、调研过程中积累一手资料,或者通过报刊、媒体评论和网络等方式收集,另外,对于同一个教学任务可以有多个案例供选择,这时教师应该尽量选择那些贴近学生学习和日常生活的案例.例如在讲替代品的概念时,可以提学校食堂的饭菜和学校周边饭馆的饭菜或是美团外卖的饭菜；讲生产要素价格时,可以举华为近几年对大学生的起薪工资.
另外,在讲授有关章节时,还可以采用现场教学法.例如,在讲“市场分析”这部分时,带领学生去商业银行、大型制造型企业、饭馆及车展现场,诱导学生根据某些特征来辨别各种类型的市场,从而加深对这几种市场的认识.这种教学方法可以让学生直观感受客观经济现象,发现经济问题、理解经济规律.至于体验教学的场所则可以优先选择各高职院校建立的校外实训基地,待完成现场教学后在三年学制的最后一年可安排学生到这些单位进行毕业实习,这样一方面扩大了学生就业渠道,另一方面使学生在企业环境下活学活用经济学的理论知识,以便毕业后能迅速适应社会.
结论：大学硕士与本科经济学基础毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写经济学基础知识归纳方面论文范文。
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