幼儿语言教育生活化的策略,关于免费语言教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的语言教育相关论文写作提供资料。
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摘 要：语言教育的意义是什么?是交流、是沟通,它的产生和发展与生活是密不可分的.然而,多年以来,幼儿园的语言教育内容主要局限在文学作品上,远离幼儿的实际生活.为了让幼儿背一首儿歌、讲一个故事,教师每天要花费大量的时间和精力去寻找教材、制作教具.长期下来,教师累得筋疲力尽,而幼儿运用语言的能力却没有明显提高.本文结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》,探讨了幼儿语言教育生活化的策略.
关键词：幼儿 语言教育 生活化 策略
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布,使笔者对幼儿语言教育有了一个新的认识.它强调从生活中挖掘教育内容,鼓励和引导幼儿进行语言交流,强调培养幼儿对生活中常见的汉字和符号的兴趣.为此,笔者就幼儿语言教育的生活化进行了一番探讨.
一、在生活中支持、帮助幼儿,创设语言交流的氛围
《纲要》中提出：“要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励幼儿参与交流活动.”“语言”指导要点指出：“语言活动是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个使他想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境.”其实,语言交流是人生存的需要,说话是每个人的天性,这就是为什么孩子刚一落地,就哇哇大哭,没满月就咿呀学语的原因.只是有些幼儿受到外界的不良刺激或大人不适当的做法,使他们失去了说的勇气,压抑了说的愿望.笔者认为《纲要》中说的“支持、鼓励”尊重了幼儿说的权利,满足了幼儿说的愿望.
有一段时间,笔者发现一些幼儿的口袋里装了许多卡片,无论在室内活动区,还是室外,他们总喜欢凑在一起交换卡片.有的幼儿用自己的卡片和别人交换,有的幼儿炫耀自己收集的新卡片,还有的幼儿把卡片作为礼物送给好朋友.虽然这影响了正常的教学秩序,却无形中营造了良好的人际交往氛围.笔者本着尊重与要求相结合的原则,提示幼儿什么时候该玩、什么时候不该玩,并以一名普通集卡者的身份,参与到他们的活动中.在笔者的支持和参与下,这种促进幼儿说的氛围持续了两个多月.
二、在生活中寻找幼儿感兴趣的话题,进行语言互动
近期整理自己三十年的记忆,笔者发现印象最深的不是什么时候会讲故事、什么时候学会了认识数字,而是生活中一些有趣的片断和话题.幼儿也是一样,他们的话题可能涉及天文地理、过去、未来等方面,但真正激发幼儿兴趣的是最现实、最感性、最贴近生活的话题,所以教师应善于抓住这些话题,引导幼儿进行语言交流.
一天,笔者带着幼儿在草地上玩,小宇兴奋地跑过来,对笔者说：“老师,妈妈让我看了《熊出没》的动画片.”
“是吗?什么时候看的?”笔者问.
“昨天.”小宇回答说.
我和小宇的谈话一下子吸引了其他幼儿,他们纷纷围过来,七嘴八舌地说：“我也看过《熊出没》的动画片.”“我还看过《葫芦娃》呢.”
笔者趁机问：“你们还看过什么动画片?在这些动画片中,你们最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?”在笔者的引导下,幼儿们大胆地表达了自己的看法,无拘无束地展开了语言交流.笔者把这种谈话称为主题谈话,“奇妙的梦”“会变的云”“快乐的星期天”“下雨的时候”“来园路上”都可以成为谈话的主题.这种话题和幼儿的生活密切相关,所以他们有的说,喜欢说.
在这种自由的气氛中,教师和幼儿是平等合作的关系,教师不再是告诫者和教导者,不再提供标准答案和决定性意见.幼儿可以选择倾听,可以选择表达；也可以选择表达的对象,选择表达的方式；可以是一对一的交流,也可以是集体讨论.在这种气氛中,幼儿说的潜能得到了充分地释放.
三、在生活中选择适合幼儿的教育活动内容,展现多种语言形式
对于教学内容的选择,《纲要》中明确指出：“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野.”因此,语言教学活动也应从现实生活中挖掘教学资源,把集体教学活动与幼儿的现实生活结合起来.
如在中班下学期,幼儿越来越渴望人际交往,大多数幼儿都能找到比较默契、交情较好的朋友.甚至有的幼儿还问笔者：“李老师,您和潘老师是好朋友吧?”既然幼儿对“好朋友”这么感兴趣,笔者抓住这个契机,组织了一次集体活动——找朋友,让幼儿用猜谜语的方法,介绍好朋友的特征,然后请其他幼儿来猜.幼儿被这种新颖的形式吸引住了,积极开动脑筋,分别从性别、服装、发型以及高矮来描述自己的好朋友.接下来,笔者又请幼儿与好朋友进行深入交流,幼儿的情绪顿时高涨,互相询问着“你爱吃什么呀?”“你最喜欢做什么事?”“有什么特别开心或不开心的事?”在交流中,佳政突然张开嘴巴哇哇大哭,她的好朋友聂盎解释说：“昨天,佳政想买盘子,她妈妈不买,所以佳政特别伤心.”胡淼和博尧用表演故事的方法展现了博尧和爸爸逛公园的情形：“博尧摘了一朵花,胡淼用爸爸的口吻教训她：‘好孩子不摘花,不然花的爷爷会骂你的.’”陈帅和博乐合编了一首歌,大意是今天来幼儿园时,博乐摔倒了,陈帅把他扶起来.虽然幼儿的表演十分稚嫩,却赢得了大家的阵阵掌声.
经过“语言教育生活化”的训练,幼儿们敢说了、爱说了,也能够大胆地和别人打招呼,讲话时清晰自信,做事时讨论协商,发生矛盾时也少了许多“武力”冲突,学会用语言来解决问题了.笔者忽然明白了,原来语言教育离我们那么近,不用像以前那样到处寻找教材,也不用单纯为了让幼儿背一首诗、讲一个故事而绞尽脑汁,只要关注生活、利用生活,语言教育就在我们身边.
就像杜威在《主义教育》一书中提出的“教育是生活所必需的”,那么“生活也是幼儿教育所必需的”,因为幼儿的身心特点决定了学习内容与他们的生活紧密联系.对于幼儿而言,大部分学习不是系统、正规的集体教育,而是生活化和游戏化的教育活动.
（作者单位：江苏省苏州叶圣陶实验小学附属幼儿园）
结论：适合语言教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关语言教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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