小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试,本文关于思维论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
思维论文参考文献：
【摘 要】教师在课堂教学中,应从数学教材内容出发,结合学生实际特点,不断创新教学方法,培养学生思维的广阔性、独立性、灵活性、创造性,培养学生数学思维能力,为其将来发展奠定良好的基础.
【关键词】课堂教学；思维品质；培养策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0118-02
随着新课改的深入推进,小学数学教育越来越重视对学生思维品质的培养.在课堂教学中,教师应充分考虑学生个人的差异,做到因材施教,采用合理的教学方法,让学生的思维能力得到锻炼.此外,教师还要尊重学生的主体地位,指导学生深入思考问题,切实解决教学中存在的问题.只有这样,学生的思维品质才能得到发展,从而实现学习效率的提升.基于此,笔者在长期的数学课堂教学实践中,总结了如下策略：
一、结合实例,培养思维的广阔性
数学来源于生活,又运用于生活.教学时可提供多种与生活密切相关的数学素材,让学生通过观察、操作、猜想,对简单的问题进行判断、推理,逐渐学会有条理、有根据地思考问题.
例如,在教学《比例尺》一课时,教学目标是让学生通过实践活动,了解比例尺的含义,并掌握求比例尺的方法.教学前,教师可以列举比例知识在实际生活中应用的例子,让学生了解比例知识的用途.教师先让学生观察教室的大小,长与宽分别是多少米.学生通过测量,得出了教室的长约8米,宽约6米.然后教师要求学生绘制教室的平面图,让学生思考若是用实际尺寸进行绘制,需要多大的图纸?有没有什么好的方法,可以将教室和中国的平面图绘制出来?学生通过小组谈论,最终想到：在绘制教室与中国的平面图时,可以结合实际距离,以一定比例进行缩小.这样,学生在学习数学的过程中,利用自己的生活经验进行分析,让问题得到有效解决,并在解决问题时独立进行探究,提升了数学思维能力,掌握的知识也更加牢固,做到了活学活用.
二、创设情境,培养思维的独立性
小学生好奇心强,一旦对某件事情产生兴趣,便会主动去探究与思考.因此,教师要为学生的学习提供良好的探究情境,调动学生的探究兴趣,使学生积极参与、独立思考,提高学生的自主学习能力.
例如,在教学《比例尺》一课时,为提升课堂教学效果,教师可以利用多媒体课件,为学生创设情境,引导学生在情境中思考、探究,从而达到掌握知识的目的.教师可以在屏幕上呈现地图,通过滑动鼠标,让学生直观感受随着比例尺的缩大与变小,地图的变化情况,调动学生的学习热情,让课堂氛围变得轻松有趣,学生也更能够明白“图上距离/实际距离等于比例尺”这个概念,并推出“图上距离等于实际距离×比例尺”.这种教学方法让学生始终处于积极思考的状态,锻炼了学生的思维能力.
三、设疑问难,培养思维的灵活性
学生自己很难组织思维活动,不够独立,归纳概括能力也不强.教师要想培养学生的逻辑思维能力,在课堂教学中应做好示范引导,以此影响学生,让他们逐步掌握思维的方法.为达到这个目的,教师应合理提问,启发学生的思维,激发学生主动探究的,让学生始终保持活跃的思维状态,能够灵活思考问题.此外,教师应根据教学的重难点内容,提出难度适宜的问题,为学生提供更多思考的空间,有效激活每个学生的思维,帮助他们理解和掌握新知识.教师在提问的过程中,也要考虑提问的内容与方法,应避免一味使用“是不是”“好不好”等语言,否则将限制学生思维能力的发展.教师提出的问题也要具备针对性,紧扣教材内容,不能太难或过于简单,应多提问,让学生自己进行分析、对比、归纳和总结,从而真正掌握逻辑思维形式.
在解答比例尺相关应用题目时,教师先让学生认真读题,并在读的过程中思考,将题目中的内容弄明白,争取可以复述题目.如：北京到天津的实际距离是120km,在一幅地图上量的两地的图上距离是2.4cm,这幅地图的比例尺是多少?”对于这道题,教师要让学生明确题目中有哪些已知条件,解题时需要用到哪些知识等.在教师一步步的引导下,学生很快得出了答案.
四、实践操作,培养思维的创造性
数学新课标指出,要引导学生进行观察、操作、猜想,培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括的能力,对简单的问题进行判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题.这就要学生运用多种感官,通过操作、模拟、作图、讨论等形式,在迅速、灵敏、连贯和较短的时间内构成设想,触类旁通,举一反三.这样学生可以初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用數学的意识,做到计算方法的灵活运用.
例题：小明家在学校正西方,距学校200m；小亮家在小明家正东方,距小明家400m；小红家在学校正北方,距学校250m.在下图中画出他们三家和学校的位置平面图（比例尺1∶10000）.
教师要先让学生分析图形与数量之间的关系,然后自己动手解决问题,这样可以锻炼学生的思维能力.在本道题中,200m等于20000cm,400m等于40000cm,250m等于25000cm.则：小亮家到学校的图上距离：2000×（1/10000）等于2cm；小明家到学校的图上距离：（40000-20000）×（1/10000）等于2cm；小红家到学校的图上距离：25000×（1/10000）等于2.5cm.
总之,在小学数学课堂教学中,教师要灵活采用各种方法,加强对学生思维品质的培养.教师应从教材内容出发,充分考虑到学生的思维特点,合理创设各种各样情境,激发学生的兴趣,促进学生主动学习.
参考文献：
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[4] 刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育,2015,（29）：121.
（编辑：杨 迪）
结论：适合不知如何写思维方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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