小学数学教学中学生思维能力培养,本论文为免费优秀的关于思维能力论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
思维能力论文参考文献：
众所周知,数学讲究的是思维能力的培养和锻炼,数学是思维的体操,培养学生的数学思维能力是提高学生素质的重要方面.因此,教师要千方百计地为学生创设促进思维的情境,使学生乐于思考,学会思考,善于思考.下面我结合个人实际,对此进行粗浅的谈谈.
在小学数学课堂教学中,我们教师应努力创造适合每个小学生的教育,要充分认识小学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于和他人合作的精神以及高度的责任感和道德感.为此,在数学课堂教学中,教师应注意激发和引导学生主动思维,使他们通过自我思维发现规律,学会知识,运用知识,从而有序、健康地促进学生思维能力的发展.要在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的自我思维能力.加强形成概念、法则、定律等过程的教学,这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段.
数学知识具有严密的逻辑系统.就学生的学习过程来说,某些旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的引伸和发展,学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提.我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识,充分利用已有的知识来搭桥铺路,引导学生运用知识迁移规律,在获取新知识的过程中发展思维.
小学生的独立性较差,他们不善于组织自己的思维活动,往往是看到什么就想到什么.培养学生思维能力,主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导,潜移默化地使学生获得一些思维的方法.教师在教学过程中精心设计问题,提出一些富有启发性的问题,激发思维,最大限度地调动学生的积极性和主动性.学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展.在教学过程中,教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每位学生的思维活动都激活起来,通过正确的思维方法,掌握新学习的知识.我认为教学中应重视下列思维过程的组织.
一、创设新奇,激活学生的创新意识
“兴趣是学生学习的动机”,有了强烈的好奇心,学生就会主动求知.严格即使是一头贪食的猛兽,在它不想吃食的时候,硬塞给它,也会破坏它贪婪的天性.“教育不是灌输.教师应引导学生积极参和到教学的各个环节中去,激发他们的好奇心和主动性,让他们成为知识的探究者.
“好奇”是儿童的天性,他们对许多事情喜欢问“为什么”,并且还提出一些奇怪的问题,这样的好奇心是创新意识的“萌芽”,对此教师必须加以保护和鼓励,并努力调动和培养.例如教学“有余数的除法”时,教师现在黑板上出示若干个按红、黄、绿顺序排列的气球对学生说：“我闭着眼睛,你说第几个,我就知道它是什么颜色的”.经过玩游戏,学生兴趣高涨,急于知道其中奥妙,从而为探求新知识创设了情景.
二、注重激发兴趣,培养学生思维能力
教学中教师必须为学生提供充分的感性材料,并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程,从而激发她们的学习兴趣.例如教学循环小数时,可先演算小数除法式题,使学生初步感知“除不尽.然后引导学生观察商和余数部分,他们会发现商的小数部分从某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现,和此同时使之领会省略号所表示的意义,这样,他们可在有效数字后面想象出若干正确的数字来.
三、指导积极迁移,推进旧知向新知转化的过程
数学教学的过程,是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程,而指导学生知识的积极迁移,推进旧知向新知转化的过程,正是学生继承前人经验的一条捷径.小学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素,因而使它们之间有机地联系着：挖掘这种因素,沟通其联系,指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知,让学生用已获得的判断进行推理,再获得新的判断,从而扩展他们的认知结构.为此,一方面在教学新知时,要注意唤起已学过的有关旧知.如教学除数是小数的除法时,要唤起“商不变性质”、“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”等有关旧知的重现；另一方面要为类比新知及早铺垫.如帮助学生认识一个数乘以分数的意义,要在教学整数、小数时就帮助学生理解一个数乘以整数、乘以小数就是,使学生在此前学习中所掌握的知识,成为“建立新的联系的内部刺激物和推动力”.
四、加强语言训练,发展学生思维能力
语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头说理训练,是发展学生思维的好办法.在学习“小数和分数的互化”这一节内容时,由于小数和分数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方.怎样突破难点,使学生掌握好这一部分知识呢?我在课堂教学中注重加强说理训练.在学生学完例题后,启发总结出小数和分数相互改写的方法,再让学生根据方法讲出做题的过程.通过这样反复的说理训练,收到了较好的效果,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展.
五、加强操作指导,发展学生思维能力
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础,智慧从动作开始.”操作不是单纯的身体动作,而是和大脑的思维活动紧密联系着的.小学生的思维具有直观动作形象性的特点,因此我们要指导学生有目的、主动地进行操作,使学生从具体到抽象,逐步理解概念的正确含义或法则、原理的来源及其合理性,促进学生思维能力的发展.
总之,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要.
结论：关于本文可作为思维能力方面的大学硕士与本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
谈小学数学教学中学生思维的培养
摘 要：创新是时代发展的原动力，如今大家生活在一个高速发展的时代，各行各业都需要有创新思维、创新能力的人才来带动行业的发展。所以，我国的教学工作。
小学数学教学中学生思维能力的培养
现代教学论认为，数学教学是数学活动（思维过程）的教学，而不是数学活动结果——数学知识的教学，那么，从这种观点出发，在数学教学中应注重学生思维能力。
在小学数学教学中学生思维能力的探究
摘要：小学数学教学就是开发、培养学生思维品质的过程，也是学生以思维的方式获取知识的过程。注重学生思维品质的锻炼，促进学生思维品质的发展是我们数学。
关于小学数学教学中学生提问能力培养
现阶段的小学数学教学实践中，学生的民主意识是第一位的，要培养小学生敢于提问的意识和善于提问的能力。虽然小学生的智力发育还不完善，但是好奇心却使他。