高职院校大学生心理健康教育,本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。
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[摘 要]创新高职院校大学生的心理健康教育工作是一项具有重大现实意义的系统工程.但是在目前高职心理健康教育过程中往往以“问题”为导向,过度关注极少数存在心理障碍的学生,忽视占学生群体大多数的正常学生的心理素质提升.文章建议应该走一条创新的高职院校学生心理健康教育之路,建立起一套全新的高职大学生心理健康教育体系.
[关键词]高职大学生 心理健康教育 心理素质
[作者简介]秦喆（1982- ）,女,陕西汉中人,广东农工商职业技术学院,助理研究员,硕士,研究方向为大学生心理健康教育与心理咨询.（广东 广州 510507）杜琼（1979- ）,女,安徽芜湖人,无锡工艺职业技术学院,助理研究员,硕士,研究方向为大学生心理健康教育.（江苏 宜兴 214206）
[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）33-0108-03
人才竞争的根本在于人的素质的竞争.当今世界,伴随着物质文明和精神文明的高速发展,社会对于人的素质要求越来越高.心理素质作为人的综合素质的重要组成部分,对于个人的全面发展至关重要.职业教育是国民教育体系的重要组成部分,高职院校是我国开展职业教育的主要阵地.高职院校大学生的素质教育,特别是心理素质教育的重要性与紧迫性日益受到学校、教师、家长、学生乃至全社会的重视.然而,由于我国大学生心理健康教育的起步比较晚,理论及操作等层面存在着诸多不足,在理论体系、教育内容和方式等方面与高职学生心理发展的需要脱节,缺乏系统性、针对性和实效性,这在一定程度上制约了高职心理健康教育工作的发展.
一、创新高职大学生心理健康教育工作的现实意义
1.有助于推进素质教育的真正实现.全面开展心理健康教育工作,提升学生心理素质是高职人才培养的重要内容.《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（教社政[2001]1号）指出：“高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质,而且要有良好的心理素质.”从2001年起,教育部、各省教育厅先后出台了一系列文件,旨在强调全面开展心理素质教育工作.心理素质教育是大学生素质教育的核心组成部分.在高职大学生心理健康教育领域进行创新探索的根本目的在于促进心理素质教育的发展和提高.
2.有助于促成学生成长成才.心理学大师弗洛伊德认为,社会的文明程度越高,人类的心理压力就会越大.高职心理健康教育在充分关注大学生心理健康的同时,尤其应关注提升大学生的心理素质.具体来讲包括：完善学生健全的人格,激发学生的内在动力,开发学生的心理潜能,培养学生良好的性格品质,增强学生的压力与挫折应对能力,提高学生的心理适应能力等.良好的心理素质对于推动大学生的良好行为导向、制约大学生的不良行为导向具有重要作用.全面提升大学生的心理素质不仅是发展现代职业教育的必然要求,也是全社会对高校心理健康教育工作的迫切需求.
3.有助于培养高素质的职业人.高职大学生人才培养的终极目标在于顺利实现高职生从“学生”到“职业人”的角色转变.经济的高速发展决定了人才的竞争更加激烈,仅具备专业的知识技能并不能完全胜任“职业人”的角色,在此基础上还必须具备健康的心理状态和良好的心理素质.只有同时具备专业能力和良好的心理素质,才可能具有较强的综合竞争力,适应激烈的社会竞争.因此,高职院校在培养高素质的职业人才过程中,除了教授基本的职业技能外,更应该把心理素质教育放在核心地位.客观上,需要创新高职大学生心理健康教育的实施路径,努力提升大学生的心理素质水平.
二、高职大学生心理健康教育的现状
1.以“问题”为导向开展工作,以“稳定”为最高工作原则.当前高职院校的心理健康教育倾向于以解决大学生的心理问题为主要目标,重点关注已经产生心理障碍和患有心理疾病的学生,主要采取预防、转介、心理疏导和辅导为主要方式的心理危机干预活动.这种以解决心理问题为导向的心理健康教育模式,片面强调校园的安全和稳定,对于心理咨询和辅导的要求多于重视学生心理素质的发展.
事实上,大部分大学生的心理健康水平是正常的,然而目前高校心理健康教育只对这部分大学生进行最基本的心理健康知识的普及,学生迫切期望提升自身心理素质的需求无法得到满足.
2.过度关注有心理问题的学生.事实上,大学生群体中存在的绝大多数心理问题是由于在完成自身成长过程中遇到了发展的困惑和暂时的挫折而产生的,这些困惑和挫折往往具有普遍性,在每个大学生的成长过程中都会遇到.只是由于个体的差异性,少部分学生在解决问题的过程中会遇到阻碍.一般来讲,这些阻碍具有阶段性和暂时性的特点,经过一段时间的迷茫期和停滞期,在个体自身的努力或结合他人的帮助下,都是可以解决的.即使是大学生中有呈现出心理疾病或心理障碍的个例,这相对于整个高职大学生群体而言比例也非常低,对于这些人群如果实施有效的在校关注和监控,是能够在最大程度上保证个体人身安全的.因此,心理健康教育除了心理疾病、心理障碍的预防,心理危机事件的预防与处理之外,还包括为大学生解决心理上的各种困惑,以及如何让不同类别的大学生的内在心理潜能得以发挥,而这一点在高职院校现有的心理健康教育体系中难以实现.
3.只关注大学生心理健康的状态.从根本意义上说,心理健康是一种积极、良好的心理状态,而心理素质则是一种稳定的心理品质,是以生理条件为基础的,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的和内隐的并具有基础、衍生和发展功能的,与人的适应—发展—创造行为密切联系的心理品质.由此可见,心理素质较之心理健康而言,更具稳定性和可塑性.一个人的心理健康不能等同于心理素质良好,但是心理素质良好却能在很大程度上保证一个人的心理健康.高职大学生心理健康教育工作不仅需要关注大学生心理健康的状态,更要开展面向全体大学生的,以提升学生心理素质为主的,以支持型、发展型和应用型为发展方向的心理健康教育,但这一点还没有在高职院校大学生心理健康教育中被作为重点对象来开展研究.
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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