高职院校服务型心理健康教育工作体系的构建,本论文为您写高职院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]文章指出了学校心理健康教育工作中存在的问题,提出了发展服务型心理健康教育工作体系,贯彻落实科学发展观,坚持以生为本,面向全体学生,以发展性心理支持为主线,以开发学生心理潜能、促进学生健康快乐和持久发展为目的,以“课堂教学、课外活动、个别咨询、团体辅导、文化营造、环境创设、危机干预”为内容.
[关键词]高职院校 发展服务型 心理健康
[作者简介]叶星（1982- ）,女,浙江慈溪人,浙江金融职业学院心理健康教育指导中心副主任,讲师,硕士,研究方向为大学生心理健康教育.（浙江 杭州 310018）
[课题项目]本文系2013年浙江省教育厅科研项目“高职学生主观幸福感的*变量——基于情绪水平的计量研究”（项目编号：Y201328014）和2014年中国高等教育学会学生工作研究分会学生工作立项课题“高职二年级学生心理状况调研分析”（课题批准号：LX2014Y049）的阶段性研究成果.
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）06-0109-03
学生心理健康教育是高职院校育人工作的一项重要任务,《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措,是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径,是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务.”高职院校应结合实际,积极探索适合本校的心理健康教育工作体系,既要符合高校培养目标的要求,又要适应学生心理发展需要,突出重点,以生为本.
一、高职院校心理健康教育的现状分析
面对新时代的大学生,高职院校心理健康教育工作要继承优良传统,面对现实,不断创新,既注重培养学生的思想素质、文化素质、身体素质和专业素质,又要注重学生养成健康的心理素质.发展服务型心理健康教育工作体系立足于当前高职实际,指向学生未来发展,把解决问题与学生的成长、成才相结合.目前高职院校心理健康教育主要有以下问题：
1.心理健康工作研究水平有待提高,在指导实践方面表现不佳.理论研究方面,大多没有特色,水平有待提高,不成系列,比较分散,自说自话的多,争鸣讨论的少；实践研究方面,大部分研究选择的对象不够有代表性,研究结论缺乏公正性,没有坚实的基础,不能很好地控制相关变量.对高职院校的心理健康教育工作体系的研究欠缺理论深度,没有突出高职院校的特色,理论与实际衔接不紧密,缺乏有效指导.
2.心理健康教育的组织机构不健全,认识存在误区.对高职院校进行调研发现,各学校的心理健康教育极不平衡,有些学校领导对心理健康教育工作不够重视,心理健康教育工作存在机制不健全、管理不到位、政策制度不完善、分工不明确等问题.虽然很多高职院校成立了心理健康教育和咨询机构,但这类部门往往在管理上隶属不明,导致心理健康教育的规范性较差；部分学校把心理健康教育工作的重点放在有心理障碍的学生身上,但其实这部分学生较少；也有学校把注意力放在治疗学生心理疾病上,忽视心理疾病的预防工作,导致心理健康教育的普及性较差；部分学校将心理健康教育工作与思想政治教育工作混在一起,有的学校只谈思想政治教育,不谈心理健康教育,致使学生的心理健康问题得不到解决.
3.心理健康教育工作内容不丰富,忽视发展性服务育人功能.心理健康教育工作应全面考虑学生的实际需求,紧密围绕学生的在校生活来开展相关教育活动.但部分高职院校在开展心理健康教育工作时,往往过于关注有心理问题的学生,没有关注全体学生的发展.心理健康教育工作应服务于全校教育工作,应结合学生实际情况,贯彻以生为本的理念,应从学生问题产生的根源着手,对症下药.
4.心理健康教育保障机制不够完善,经费投入不足.相关调查研究发现,目前高职院校心理健康教育工作最大的问题是缺少人手,其次是缺少经费,导致心理健康教育的基础设施设备不齐.这些问题反映出部分高职院校对心理健康教育工作的重视程度不够,严重阻碍心理健康教育工作的顺利开展.
二、发展服务型心理健康教育工作体系的理论阐述
1.发展服务型心理健康教育工作体系的政策背景.2011年,《教育部关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号）指出：“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神,促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径,是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措,是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务.”这一文件从多个层面详尽地描述了高校学生心理健康教育工作,并在体制机制、活动体系、师资队伍、服务体系、教学体系、心理危机预防与干预体系、工作条件等方面提出了相应的要求.发展服务型心理工作体系正是在这些标准的基础上发展和建立起来的.
2.发展服务型心理健康教育工作体系的理论基础.高职学生一般在18～22岁,从心理发展水平看,正处于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的状态.学生入学后面对新的生活环境、学习环境、人际环境,会经历一个适应阶段；新的心理平衡和生活习惯建立起来后,会进入相对稳定的发展阶段；最后会经历从学业生涯到职业生涯的过渡阶段.发展服务型心理工作体系的主要内容就是帮助学生顺利度过这三个阶段,预见危机发生的可能,提供自助或他助途径,进行必要的抗挫折、抗风险训练.
3.构建发展服务型心理健康教育工作体系的重要意义.一方面,发展服务型心理健康教育工作体系的构建是针对当前高职院校大学生心理问题而提出的.社会飞速变化,高等教育加速变革,对高职院校学生的心理素质提出了更高的要求,新一代大学生的思想观念、人际关系、行为方式和心理状态都发生了很大的变化.现实的紧迫性要求高职院校探索符合时代需求的心理工作体系,发展服务型心理健康教育工作体系是应实际需求产生的.
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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