高职院校心理健康教育工作实践,本论文主要论述了高职院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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[摘 要]创新学生心理健康教育成为高职院校亟待解决的问题.文章通过对高职院校学生心理特点和心理健康教育现状的分析,提出高职院校心理健康教育应进行视域拓展及转换,创新教育理念、工作方法,实现全员育人专业化、实时育人网络化,加强团队建设、内涵建设,通过不断完善,促进心理健康教育工作快速发展,构建现代心理健康教育新体系.
[关键词]高职院校 心理健康教育 实践创新
[作者简介]杜卉（1979- ）,女,辽宁丹东人,沈阳职业技术学院,副教授,硕士.（辽宁 沈阳110045）
[基金项目]本文系2016年辽宁省社会科学规划基金项目“高职院校心理健康教育工作实践与创新”的研究成果.（项目编号：L16WSZ012）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）01-0103-04
近年来,进行心理咨询的高职学生越来越多,说明学生的自我意识增强了,对自己的了解、体察更加清晰,更愿意借助周围资源寻求专业心理帮助.然而,在学生心理问题日趋凸显的新时代,不少高职院校仍沿用较为传统的被动心理干预模式,即发现问题―解决问题的工作方法,对多维度促进心理发展、心理工作资源整合的研究应用较少.由此,创新学生心理健康教育工作实践,已经成为当前高职院校心理健康工作亟待解决的问题.
一、高职院校与本科院校心理健康工作特点比较
(一)学生特质
本科生特别是优质本科高校的学生,自控能力强,独立性强,自主学习能力强,对就业目标定位较高,但相应的压力也较大,通常要面对学业压力、就业迷茫、恋爱困惑等.而高职学生自控能力较差,依赖性强,自主学习能力弱,对就业目标要求不高,相应的学习压力、就业压力较小,更多的心理困惑源于人际关系.所以,整体上看,高职生的心理问题比本科生要少.
(二)管理模式
本科院校学生管理模式一般采取和倡导“自我管理”,学生自主活动多、集体活动少,独立思考多、集中教育少.由此带来的效应是：学生独立思维能力强,自我意识强,个性化发展意识强.而高职院校往往采取半军事化管理,通常要求学生集中做早操,集中上自习,班主任配备到班级,经常开主题班会,组织学生活动.由此带来的效应是：学生集体活动多,团队意识强,沟通能力强,服从意识强.
(三)教育体系
从教育体系上看,由于级别和规模差异,本科院校心理健康专业教师数量较多,一般有二三十人,甚至更多,可以形成独立的教学和科研单位.而高职院校受级别和规模限制,通常只有几名专业教师,一般设置在思政部或学生处内,不可能形成独立的教学科研单位.另外,本科院校强调学科建设,重理论研究和传授.而高职院校强调一体化教学（思政课、心理课及职涯规划与就业创业课相互渗透、相互融合）,重应用研究和实践活动.
(四)教育方式
由于学生特质和管理模式方面的差异,在教育方式上,本科院校的心理健康教育多以个体咨询为主、团训活动为辅,通过大型专题讲座普及心理健康知识.而高职院校的心理健康教育往往以团训活动为主、个体咨询为辅,通过公共必修课程逐年级普及.
二、高职院校心理健康教育工作现状
(一)工作理念缺乏积极引导
日常心理健康教学、学生心理活动缺乏积极的健康理念宣传,部分学生对心理健康的理解不深,甚至有的同学讳疾忌医,无法正视成长过程中必然会面临的困惑与迷茫.学校应该让学生认识到心理困惑就像身体出现状况一样,都需要用心关爱呵护.同时,心理工作者应该积极肯定主动寻求心理帮助的学生,及时鼓励学生勇于面对困难,善于寻找可发现的资源,更好地探索自我、完善自我.
(二)工作方法较单一、不灵活
心理健康教育工作是系统的育人工程,绝不仅仅是发一份心理测量问卷、做一次学生访谈、作一堂心理专题报告,必须在政府、学校、家庭、学生、社会等诸多方面的支援和密切配合下,才能积极有效地开展.高职学生心理健康工作应该协调整合各领域、各专业、各部门的资源,融合心理、教育、管理、就业等多种方法,开发出有利于学生心理发展特点的课程、活动及服务.
(三)师资队伍缺乏专业性
高职院校心理健康教育专职教师少,多由其他专业学科教师担任,非专业化、流动性比例较大,师资队伍心理专业水平整体较薄弱,与发达国家相比有很大差距.比如,在美国大学校园,心理咨询师与大学生的比例为1∶476,而我国要求高校按不低于1∶5000师生比的比例配备专职从事心理健康教育的教师,部分高校从事心理健康教育的教师甚至由教师代替,心理工作缺乏专业规范方向,学生很难得到科学有效的心理指导,从业人员对职业的认同感也不强.
心理健康教育工作相较于其他学科具有较高的专业性、技术性,需要用心去体验、用情感去联结、用人格魅力去影响学生,从业人员必须通过专门培训,熟练掌握丰富的心理学理论和知识技能,身心健康,人格健全成熟,方可有效开展心理健康教育活动.
三、高职院校心理健康工作实践创新的视域拓展与转换
(一)教育理念创新
1.心理健康教育预防为主.把中国传统医学“上医医未病之病,中医医欲起之病,下医医已病之病”的思想,运用到大学生心理健康教育工作中.教育体系的构建、教育方法的选择都要建立在“医未病之病”的基础上,尽量化解学生的压力、思虑,将工作做在学生产生心理问题之前.高校学生心理健康督查专家组组长杨振斌在检查心理工作时指出,职业技术学院的心理健康教育工作具有代表性,和本科院校的特点不一样.心理工作不仅是抓安稳,更是阳光教育.职业院校的特色是理实一体化,教师带着学生“一起玩”,减压疏导要走在个体咨询之前.在某种意义上,本科院校应该向职业院校学习.
2.心理健康教育是素质教育的一部分.心理建康教育是素质教育的一部分,不能把素质教育按学科割裂开,要树立德、智、体、美、劳一体化的教育思想.要正确认识几个关系：（1）思想政治教育与心理健康教育的关系.思想政治教育是大学生心理健康教育的根本,心理健康教育是思想政治教育的有效途径和引导方法；思想政治教育为大学生形成健全人格、提高素养指明方向,心理健康教育为提升学生思想政治教育品质提供规范和科学技术的保障,二者缺一不可.（2）職业生涯规划教育与心理健康教育的关系.大学生职业生涯规划教育过程全面贯穿心理健康教育内容,职业生涯规划教育培养了学生的自我探索、适应环境、增强自我规划和心理调节的能力,将整体上提高学生的心理素质,缓解就业迷茫与焦虑,明确职业方向.（3）体育与心理健康教育的关系.体育运动是强健体魄、净化心灵、陶冶情操的最佳渠道.体育教学中运动训练、集体活动是调节心理紧张、增强自信、提高团队凝聚力的重要途径,是培养学生身心素质的有力保障.西班牙心理学家劳拉·佩雷斯把被试者按照是否经常锻炼分为两组,进而研究人的注意力和运动之间的关系,结果发现,经常锻炼对于人们提升学习能力、集中注意力有着非常积极、显著的效果.（4）美育与心理健康教育的关系.美育可以激发学生对美的感知、探索、鉴赏和创造能力,不断完善、发展自我,构建积极向上的审美观念,培养完美人格.
结论：关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高职院校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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