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【摘要】本文以数控机床装调和维修实训为例,针对实训课程中存在的一些问题,提出一种新的教学手段“翻转微课”,即在项目操作过程的同时,以学生为制作主体,制作微课视频.
【关键词】微课作业;实训教学;数控维修
基金项目：本文系2015浙江同济科技职业学院院级项目“‘翻转微课’实训教学探索和实践”（编号：TRC1510）的研究成果.
作者简介：何群英,女,浙江同济科技职业学院讲师.研究方向：数控加工、数控维修等教学研究;胡伟心,男,浙江同济科技职业学院实验师.研究方向：机械加工、维修教学.
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）35-0080-02
实训教学是高职教育人才培养的重要环节,在新的教育理念中除了培养学生的实践操作能力和工作技能,也越来越注重素质能力的培养.数控机床装调和维修实训是数控技术专业和机电一体化专业的核心课程,是学生顶岗实习前的一门综合实训课程.该课程的教学目标是将大一、 大二所学的机械原理、电气控制、液压传动、数控编程和操作、机械产品的组装调试、PLC等理论知识和实训操作技能融合在一起,通过数控机床的电气原理图的分析、机械零部件的装配和调试、排除故障、产品性能检测分析等项目的训练,培养学生数控设备装调维修的综合职业能力,适应企业数控设备的装配、调试、检测、维护、维修、升级改造等方面的工作.
一、数控机床装调和维修实训课程教学现状
数控机床装调和维修实训采用项目化教学方法,其包含的知识内容较为广泛,对学生来说存在一定的难度,在实训过程中我们发现存在以下几个问题：
1. 重操作、轻原理
数控机床装调和维修实训课程牵涉了机械结构、电气控制、PLC液压传动等基础知识,在实训过程中往往会发现学生在这些基础知识的掌握上比较薄弱,学生在操作过程中会仅仅偏重于一些操作步骤,对其所涉及的专业知识和原理缺乏了解,更不用说素质能力的培养.
2. 实训过程学生参和程度和积极性低
实训中一般将学生分为若干小组,每四五个人一组,将每个项目分解为一个个任务,下达给学生去完成.每个任务在一台机床上操作,本身的目的是为了让学生团队合作共同完成任务,但是在实际操作过程中发现在很多任务的实施过程中,大部分情况是一到两个学生在研究在操作,剩下的学生打酱油, 体参和程度和积极性较低.究其原因主要有两个方面：一是该课程项目的有些任务本身是一个过程,并不像数控加工或其他一些实训内容,有直接的零件成果,教师也很难监控所有的同学,部分学生很容易在操作过程中产生惰性;二是该课程涉及的专业理论知识面较广,实践性较强,很多学生本身专业基础知识比较薄弱,学起来比较吃力,容易在学习过程中丧失兴趣和学习积极性.
3. 传统教学方式效率不高
在实训课程传统的教学方法和教学手段中,通常采用教师讲解和演示,学生模仿操作的教学方法,以强化学生的动手操作能力和知识应用能力.但在该课程的实训教学过程中往往陷入僵局,对于有些项目任务,教师集中在机床上操作讲解后,学生当时能明白,但事后却不知道如何操作.数控机床装调和维修的项目当中的各个任务很多是相关联的,一些任务基础打不好,后面学习会越来越困难.而在实训过程中几乎每个学生一到自己操作都会遇到问题,教师只能把时间浪费在反复的解释某些知识点.这不仅严重影响了实训教学进程,也不利于培养和提高学生职业能力和综合素质.
4. 考核评价有难度
传统的实训步骤是布置任务、讲解原理、教师师范、学生操作、检验学生的操作情况,由于学生本该掌握的基础较为薄弱,所以教师讲解的时间经常会比较长,而事实上过多的讲解对学生来说吸收效果并不好;而最后一个检验操作的环节由于缺乏直接的成果,给老师的考核评价带来了一定的难度.
二、实施“翻转微课”的可行性分析
针对以上的教学现状,我们提出了一种新的教学手段“翻转微课”,就是指将微课视频的主角由老师变为学生,由学生在实训项目操作过程中进行微课视频的拍摄、微课教学内容的设计和讲解,最后由老师和学生一起学习、讨论、点评完成的微课视频,并将这些微课作业作为微课资源.
实施微课作业的教学方法对于实训过程是非常可行和有利的,首先微课制作设备——手机和电脑,每个学生都具备;其次,从视频的拍摄时间上来说并不影响项目的进程,可以在本身完成操作任务的同时由同组的其他同学帮助拍摄;再次,微课制作方法比较容易被学生掌握,微课创作主要采用PowerPoint、屏幕录像专家、会声会影、Movie-Maker等视频制作软件,其中学生微课主要是进行某个任务或者知识点的操作过程视频拍摄,所以主要用到视频制作软件,这些对于90后的学生难度并不大;最后,网上有一些微课资源平台可以提供一些微课范例,学生可以参考其特点和制作要领.
三、教学实施
“翻转微课”从表面看来是一个微课作业,但它并不仅仅是去完成一个微课视频的制作,而是将这种过程融合到整个实训教学当中,因此,实际教学应当做相应的改革.
1. 教学实施环境
数控机床装调和维修实训采用项目化教学法,每个项目细化成不同的任务,根据不同的任务,我们有教学做一体化的数控维修实训教室,集教室和维修实验台一体,方便同时进行项目的操作、视频拍摄、微课制作;有些项目使用实际的数控机床,使用数控加工车间的理实一体化教室,同样能满足要求.教学过程中有两名或以上指导老师,都是“双师”型的教师.
2. 实施过程改革
首先,根据学生的知识基础、自学能力、动手操作能力等实际情况对学生进行分组,一般每个组四到五名学生.其次,不同的组分配不同的项目任务,一方面缓解设备不足的压力,一方面可以实现不同组别之间微课作业的交流;再次,教师在讲解的时候适当减少讲解部分,前期提供现有微课资源供学生自主学习,后期由不同组别的学生相互之间提供微课资源,互相学习;第四,微课作业包括两个方面,一是每个操作过程拍摄视频,作为每位同学完成任务的考核依据,这个过程一方面可以促进学生积极参和,一方面可以促进组里剩下的同学共同参和,二是微课视频的制作,在教师的引导下,完成项目中某个知识点或者任务的选题,小组共同进行知识内容的分析讨论,最后进行后期的制作;第五,将微课资源加入微课资源库,并由每组成员派代表对其进行解说;通过这其中设计的讨论,分析,决策以及团队实践活动让学生领会并认识到敬业、高效、协作、精益求精等职业道德和素质的重要性,使学生能自觉树立培养良好的职业道德及职业习惯的意识.
结论：关于翻转方面的论文题目、论文提纲、翻转彩蛋论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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