翻转微课在数控机床装调和维修实训教学中的应用,关于免费数控机床论文范文在这里免费下载与阅读,为您的数控机床相关论文写作提供资料。
数控机床论文参考文献：
摘 要：本文分析了数控机床装调与维修实训教学中存在的问题,建议采用翻转微课教学方法并分析了翻转微课在本门实训课程的可行性,在此基础上重点阐述了翻转微课的教学实施过程.
关键词：翻转微课 实训教学 机电一体化
实训教学是培养技工院校人才、提高学生动手操作能力和工作技能的重要方式.数控机床装调与维修实训课程在机电一体化专业中占据重要位置,是技校生的一门综合实训课程.本门实训课程将机电机械工程原理、电子电气控制、液压传动、数控操作与编程、PLC等知识与技能融合在一起,提高学生数控机床设备装调与维修能力.
一、本门实训课程教学存在的问题
许多技工院校在开设当前本门实训课程时,选择使用项目教学法.数控机床装调与维修实训项目多,对学生来说也存在一定难度.笔者在讲授本门实训课程中,发现学生主要存在以下问题.
1.重视动手操作,忽视理论知识
本门实训课程涉及机电机械工程原理、电子电气控制、液压传动、数控操作与编程等知识.实训教学过程中,大多学生理论知识不牢靠,导致学生对操作不知要领,难以真正提高学生动手操作能力,更别说提高学生综合素质.
2.学生实训积极性不高
本门实训课程主要采用项目教学法,即将实训学生分成几个小组,每个小组有若干学生组成,每个项目分成几个小任务,每个小任务下达给学生团队去完成.本来项目教学的目的是让每个学生以团队力量去共同完成,但是,在实训过程中发现任务基本上是由一二名学生完成的,大部分学生并没有参与其中.整体而言,学生实训积极性和参与性并不高.主要原因包含两个方面：第一,本门课程实训主要是提高学生动手操作能力,实训体现在操作过程中,并不像数控加工实训课程那样有直接零件成果,部分学生在实训中容易形成惰性；第二,本门实训课程涉及的知识比较多,对学生实践能力要求比较高,很多学生本身理论知识和实践能力比较薄弱,难以在学习过程中激发学习积极性.
3.传统教学方式效率不高
传统实训教学中,教师主要采用讲解演示法.这种教学方法往往会陷入僵局,学生当时能够理解知识,但是,真正进入自己动手操作阶段时却不知所措.数控机床装调与维修课程内容关联性很强,一旦某个任务基础不牢固,影响后续实训教学的顺利开展,教师只能将大量时间浪费在反复讲解某些知识点方面,不利于完成整个实训课程教学,也会挫伤学生学习的积极性.
二、实施翻转微课的可行性分析
针对本门实训课程存在问题,笔者提出实施翻转微课教学方法.翻转微课教学方法指的是微课视频的主角翻转成学生,学生完成实训操作视频拍摄、教学过程设计等,最后师生共同完成微课视频评价,制作的微课资源与题库可以保存下来以备下次使用.
技工院校学生在数控机床装调与维修实训课程中实施翻转微课教学法是可行的：第一,制作微课的设备,学生已经具备,因为学生基本上都有自己的电脑；第二,拍摄视频对于学生并非难事,学生本人在实训操作和讲解时,可以叫其他同学帮助完成拍摄工作；第三,微课制作主要用到的工具有PPT、屏幕录像专家、MovieMaker操作软件,这些软件对于经常在网络上遨游的学生而言,学习难度并不高；第四,互联网上有大量微课资源,学生很容易借鉴和引用.
三、翻转微课教学实施过程
1.教学实施环境
本课程可以采用项目教学法,每个项目分解成不同小任务,不同任务下选择不同实训环境,比如数控维修实训室、数控机床实训室、数控加工车间等.教学实施过程可以安排两名以上指导老师共同完成,最好还是双师型教师.
2.实施过程改革
第一,对实训学生进行分组,分组原则按学生掌握知识情况、动手操作能力、学习兴趣等进行,每个小组可以安排4～5名学生.第二,不同组给予不同任务类型,可以缓解实训设备的不足,同时也有利于在不同小组内进行微课操作交流学习.第三,对教学组织流程进行改革,教师尽量压缩自己讲解的时间,留出大量时间让学生根据微课资源进行自主学习.第四,学生翻转微课主要包括两个方面,一方面是拍摄视频,这个过程可以作为学生完成任务考核的依据；另一方面,完成微课视频的制作,围绕某个知识点或者任务,经过小组讨论后制定实施方案,最后完成微课视频的制作.第五,在教师的引导下,各个小组集中完成翻转微课教学评价.翻转微课教学,有助于培养和提高学生职业素质,促进学生形成团结合作的职业习惯.
参考文献：
[1]周丽霞.基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J].牡丹江教育学院学院报,2015（4）.
[2]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育,2014（1）.
结论：适合不知如何写数控机床方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数控机床论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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