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激励论文参考文献：
摘 要：技工院校数控专业的实训教学是数控实践教育体系中重要的一个环节,教学效果的好坏直接关系到学生实际操作的技能的高低,并影响学生毕业后的职业技能素养.本文介绍了如何通过项目激励的形式,把项目分为兴趣项目、核心项目和仿真项目,在实践教学中强化操作、分组教学和虚拟仿真加工.教学实践证明,采用基于项目激励的教学方法,适时地加以分阶段、分层、分组进行数控实训教学,教学效果明显.
关键词：项目激励 数控车削实训教学 实践与探索
一、问题提出
数控技术是20世纪中期才发展起来的一门综合性学科,它集微电子、信息处理、自动检测、自动控制及机械制造等高新技术于一体.当前的机械制造业已经实现数控化,为了适应市场对人才的需求,技工院校设立了数控专业,以培养数控技能型人才,而数控技能型人才必须在实践操作及数控技术应用方面具有非常强的动手操作能力.《数控车削加工》作为一门基础学科,首先应在技工院校中受到重视,对如何提高其教学效果进行实践与探索,以期相互学习、共同进步.
“如何提高教学效果”也可以理解为“如何有效地教学”.所谓“有效”,是指通过教师在一段时间的教学之后,学生能获得的具体的进步或发展.教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.
笔者进行了多年的教学实践与探索,尝试在原来的基础上用不同的教学方法进行数控车削教学的改革与研究,记录其中的差异,并通过测验、技能鉴定考试和职业技能竞赛等总结归纳教学经验,得出相应的改进结论,提高学生的综合操作能力.
二、实践与探索
1.兴趣项目,操作先行
（1）先做后教,体验成功.数控车床的操作有固定的程序和功能,相比于理论知识,操作相对简单.所以,对于数控车床而言,操作先行是可行的一种教学方法.而操作先行,项目的选择至关重要,要激励学生在项目的实施中参与创造实践活动,学生在项目实践过程中,能够体验创新的艰辛与乐趣,能够培养学生团队精神和合作能力.
（2）亦玩亦做,兴趣自来.让学生自己操作数控车床,加工出一个“*”的零件,如图1所示.学生既感到兴奋,又有一种成就感.操作先行避免了一开始就学习编程的枯燥和艰涩,有效地给了学生对自我的肯定和满足.学生通过输入老师预先编写好的程序,如表1所示,能很直观地对数控程序有了认识——“字母+数字”.同时,也对该课程的学习目标有了清晰的感受——操作机床,加工出合格的零件.
2.核心项目,分组实施
（1）教前摸底,有的放矢.数控编程涉及的知识面较广,每个学生的基础、特长不同,在核心项目实施前对学生作一次全面的测试,有利于老师对学生的了解,有利于后续的分组教学.具体测试的内容应该包括数学、机械制图和车工操作等课程.其中数学的知识应该以几何图形的尺寸计算及三角函数为主.测试之后,对测试的结果进行详细的分析,归纳出各课程学生的差异.
（2）精心分组,优势互补.通常,学生如果在测试的课程中遇到困难,也会反映到以后的数控编程的学习过程中,根据测试的情况,有针对性地对学生进行分组,有利于促进学生团队精神的培养；有利于学生优势互补,共同进步；有利于学生相互指正、减小操作过程中的故障率.
分组的人数以3人为宜.人数过多,效率降低,因为人均操作的机会偏少；刚开始学习时,如果人数偏少,也容易造成学生缩手缩脚,故障率也相应偏高.
对学生分组的时候要考虑的因素比较多,最主要考虑要把每组学生尽量组合成互补的,比如把数学好机械制图差的学生和机械制图好数学差的学生组合,把数控操作好计算机编程差的学生和数控操作差计算机编程好的学生组合.
学生分组后也容易造成学生两极分化现象,有可能造成交给一个组的任务,结果由一个学生全部完成了,其他学生并没有参与,所以,任务分配的时候也可以考虑适当细化.比如：3人一组,一人计算机编程,一人数据记录,一人数控操作,然后两两轮换进行,课程结束将对学生一个个进行考核.
（3）削枝强干、突出重点.在数控车的教学过程中,不可避免地会和某些课程发生联系,如图2所示,也会碰到有些学生没有掌握好这些基础知识而出现学习瓶颈,而且情况各有不同,有学生被数学难住了,有学生看不懂图样,有学生不懂工艺等等.如果把这些内容全部放在数控课堂上学习,其效果和效率都是低下的,因为只是有部分学生没有掌握相关的部分知识点.所以,在数控的教学过程中不应该把已经学习过的内容作为教学的重点.
对于技工院校的数控教学目标定位是学生能根据图样要求,独立编程、操作,在规定的时间内,加工出合格的零件.数控课程要解决的问题就是“数控编程”和“数控机床操作”.数控车床的结构、组成等其他的知识,学生可通过自学或教师辅导获得.
数控车削的教学重点应放在图形（或图样）的数字化处理、程序的编写及数控机床的操作这三方面.图3所示是一个保龄球瓶的零件图,进行编程需要计算从O到F各点的坐标,通过学生自己计算或用CAD都可以得到各点的坐标.笔者的处理方法是指导学生标注这些点的坐标,如表2所示,并告诉学生为什么选取这些值作为坐标值.由于教学的重点是计算机编程的方法,坐标值的计算可以直接、明白地教授给学生,能有效地保证计算机编程教学的效率.
例如,现要编写一个保龄球瓶零件的加工程序.零件和刀具的参数如下：毛坯直径10mm,1号刀为35°外圆刀,2号刀为切断刀.
计算机程序的编写必须和企业的技术文件统一,有利于接轨企业生产,有利于养成严谨的学习态度,也便于编程的学习.具体的技术文件包括图样、数控加工工序卡片、数控加工刀具卡片、数控加工进给路线图、数控加工程序单等.这些技术文件都以表格的形式存在,有规律、有条理、也比较系统,而且比较清晰、要点突出,非常贴合机械加工及数控编程的特点——逻辑严密、条理清晰.把技术文件（表格）的格式,运用到数控车削教学过程中可有效提高数控教学的效益.如表3所示,学生填写准确即可加工出保龄球瓶的零件.
结论：适合不知如何写激励方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于激励工作正能量的句子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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