语文课堂教学中要做到听说读写并重,关于免费听说读写论文范文在这里免费下载与阅读,为您的听说读写相关论文写作提供资料。
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[摘 要]听、说、读、写这四样基本功是语文教学着重培养的,以《柳叶儿》课堂教学为例通过听、说、读、写四个方面的训练,全面提升学生学习语文的能力.
[关键词]柳叶儿听说读写能力
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280033
语文教育专家叶圣陶先生早在1980年就曾指出：“现在教学生可不是让他们去应对考试,咱们是要让他们掌握工作和生活必要的本领.所以听、说、读、写四样同样应该同时看重,都要让他们受到最好的锻炼.”（《語文学习》1980年7月）在此,笔者以《柳叶儿》教学为例,谈谈如何在课堂教学中做到听说读写并重,提升学生学习语文的能力.
一、听之为导,积淀语文素养
为了让学生感知1959年到1961年三年自然灾害时期百姓的饥荒程度,导课部分笔者设计了一段老师父亲的故事（可用录音）：1960年,我的父亲是一个四岁的孩子,不过他已经深深知道粮食的珍贵.我的曾祖母烧火做饭时,他会陪着在灶窝里,在我的曾祖母把稻草塞进炉膛前,认真地搜寻稻草梢上残存的稻粒,放在一块砖上,然后用另一块砖压上,轻轻一磨,便做到到一粒米.我的奶奶为他准备了一个“百雀灵”盒（那个年代男女通用的一种油性护肤膏,一般是1公分高的圆形铁盒,直径6公分左右,还有一种规格直径3公分左右）,父亲就把他做到到的珍贵成果一粒粒收集在百雀灵盒内,收集完放在灶膛口旁的灶洞里等终于有一天,他集满了整整一盒大米,高兴做到要让奶奶第二天给他做白米饭.由于那天父亲急于把米收集满,晚上他把灶窝里存放的稻草也搜寻了一遍.时间太晚了,当奶奶抱他去睡觉时,却把那珍贵的米盒遗忘在了厨房的小凳上等第二天,不幸发生了！那个珍贵的米盒掉在了地上,已被老鼠咬破,里面的大米一粒不剩.我的父亲哭了一天等每次讲到这里,我的爷爷总会说：“想想看,那时连老鼠都疯了,那样的铁盒子都能咬破！”而我的父亲总是眼圈红红的等
学生通过听,身临时代境界,感性弥之珍贵,把他们“导”入了那个苦中带涩的时代,让他们真切地意识到我们浪费的一粒米是当年人们的奢侈品,也让他们同从那个年代过来的“我”一样,每当看到柳叶儿,总忍不住要摘一片下来,细细咀嚼一番,因为那样的岁月,怎能轻易忘怀,怎能不深深感念柳叶儿?
二、说之为快,浸染语文个性
初中语文课堂的现状基本上是教师讲、学生听.由于到了青春期,学生在课堂上开口说的已经是少之又少,如何全面调动学生的学习积极性,让学生勇于、善于开口说,还能一说为快呢?
笔者采取了小组合作的形式,首先让学生说给学生听.如读了《柳叶儿》,你感觉到了什么滋味?是苦多一点,还是乐多一点?针对这个问题,学生有各自的想法,有说是苦的,有说是乐的,学生在“同学圈”中慢慢打开了话匣子.然后,让每组推举的代表对教师说,说说小组中讨论的基本情况,难度不大,有效地锻炼学生总结概括和当众口头表达的能力,教师适时引导本组中学生是否还有补充,学生说的胆子更大了.最后,将学生分成两大组,一组主张“苦”,一组主张“乐”,开展一定程度的辩论,有观点、有理由、有气势,可谓各抒己见,气氛热烈.
当然,教师要适时加以引导：“我却觉做到有苦也有乐,但是苦更多,比如三个‘吃光了’,这几样东西一个比一个难吃,居然都吃光了,最后只有靠吃柳叶儿求生,而且还要用‘抢’的,想想这是怎样的生活！”此时有学生立马大胆地说是饥荒极其严重,民不聊生.因为学生在小组中已经讨论过了,所以他们有底气、有胆气勇敢地在课堂上说,这是一个进步.
三、读之反复,提升语文悟性
叶圣陶先生认为：一篇好作品,只读一遍未必能理解做到透,要理解做到透,必须多诵读,多揣摩.
本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言,感受作品中的人物和事件,引起自己对童年生活的回忆和共鸣.课程标准中提到学生是学习的主体,教师是引导者,散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的,重要的是学生自己的体会与感悟.因此,笔者设计了诵读环节,通过朗读课文,感受作者对柳叶儿深厚而特殊的感情,尤其是反复诵读关于清晨的景物描写.安排不同的学生反复诵读这一段,感到这是一幅多么美的图画：湿润,清凉,朦胧,宁静,充满了诗情画意等
四、感之写作,挥洒锦绣文章
语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”听,可以开拓知识领域,丰富词汇,活跃思维,是广泛地获取知识,为说写积累材料的最好方式；说,可以锻炼学生思维的敏捷性、灵活性、逻辑性；读,可以培养学生对字词句的综合运用能力,直接有助于写作.
在此基础上,水到渠成,笔者布置了本课的作业：“童年的生活都是难忘的,不管它是与苦难交织,还是同欢乐相伴,它毕竟留下了许多值做到我们回忆的东西.和作者一样,我们也都曾经拥有过属于自己的童年,那就请同学们拿起笔,回忆、记录自己的童年故事,相信同学们一定会有新的感受.”学生有感而发,有情可抒.
（责任编辑陈剑平）
结论：关于听说读写方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关听说读写论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文课堂学生听说读写能力的培养
【摘 要】小学语文教师肩负着通过教学来让学生去辨别世界、正确理解语言、正确组织语言、正确表达情感的能力，所以“听说读写”的教学在小学语文阶段非常。
借力读图提升语文课堂教学有效性
校园里经常看到学生们三五成群地在地上玩着卡片，那种着迷的劲头儿无与伦比，纸牌内容有“神奇精灵”“赛尔号”“熊出没”……可以说囊括了所有流行的动漫。
提高小学语文课堂教学效率措施分析
摘 要：文章针对小学语文教学期间存在的弊端问题进行分析，总结为教学理念狭隘、课堂互动不足、教学目标笼统以及教学方式单一。其次重点介绍提升小学语文。