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摘 要：语文是技工院校教育中非常重要的基础课程.为了激发学生学习语文的兴趣,本文介绍了音乐辅助教学法、多媒体教学法、情景教学法和角色扮演法,这些方法能够有效提高学生综合能力,提高教学效果.
关键词：语文教学 教学方法 技工院校
语文是技工院校教育中非常重要的基础课程,为技工院校学生学习其他专业课程奠定了基础.语文不仅有助于提高技工院校学生的科学文化素质,而且还能提升技校学生的交流沟通能力,有助于技校学生学习其他课程以及提高学生的职业创新能力.技工院校语文教学需要教师和学生进行互动对话.为此,教师要拓展思路,不断创新教学方法,适应技工院校语文课堂教学改革的需要.在推动技工院校语文课堂教学改革的过程中,以技工院校学生学习兴趣为准则,基于学生对事物的认知情况,按照不同专业的特征,将语文教学和专业课程教学结合起来,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生在轻松愉快的氛围中学习,学生的个性得到发展.
一、音乐辅助教学法
语文课程引入阶段非常重要,因此教师需要在课堂引入方面多花些心思,设计导入关键在于巧妙和新颖,引人入胜,这关系到语文教学效果.比如音乐具有很强的感染力,能够给学生带来美的享受,陶冶学生情操,丰富学生的想象空间,引起学生心灵上的共鸣.在技工院校语文引入阶段,教师可以采用在课堂上播放音乐的方式,在优美的旋律下完成语文课堂引入,让学生耳目一新,能够有效激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果.比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,可以播放和教学内容有关的歌曲,激发学生学习兴趣,如电影《三国演义》中的主题歌曲《滚滚长江东逝水》.演唱者那低沉浑厚的歌声在课堂上飘荡,将学生带入一个刀光剑影的战场,学生如身临火光冲天的赤壁.然后教师向全班学生提问,谁会演唱《念奴娇·赤壁怀古》的歌词,鼓励学生唱出来.有些学生并没有听过这个歌词,教师就可以引导学生到课本上寻找答案.这种引入方法稳且准,教学效果比较理想.
二、采用多媒体教学法,优化画面
多媒体教学是信息化教学条件下常采取的手段,采用多媒体教学方法,有助于提高教学质量.多媒体教学法具有形象、直观的特点,能够将抽象的知识直观化和形象化,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣.在技工院校语文教学中,选择多媒体教学法,关键在于素材的组织,素材组织得好才能有效提高多媒体教学效果.比如在学习《荷塘月色》时,可以采用多媒体教学法,制作符合课本内容的多媒体画面：荷塘在月光下薄雾缭绕,月色下池塘安逸祥和.逼真动感的画面给学生强烈的视觉刺激,再加上教师在旁引导总结,学生能够很容易理解作者寄情于风景的心情,体会到作者内心的苦闷、愁伤和彷徨,感觉到作者对现实的不满,那是渴望自由又无法实现的苦闷.
三、情景教学提升学生体验
技工院校语文教学要遵循“实用为主,够用为度”的准则.情景教学法指的是在课堂教学中以学生的生活实践特征为基础形成情景的教学方法.教师采用情景教学法,情景交融,调动技工院校学生学习语文的积极性,从而使得技工院校语文课堂教学贴近学生们的实际生活,让学生体验到语言能力的实用性以及社会功能.比如在教学《林黛玉进贾府》一课中,教师可以设计情景任务：林黛玉为导游,学生们为游客,浏览贾府.林黛玉角色可以让学生们轮流扮演,以课文内容为导游词,用林黛玉的口气引领同学们参观贾府.教师可以虚拟几个重要场景,通过导游的引领和叙说,让学生产生身临贾府的感受,最后可以设问要求学生们思考林黛玉进贾府的原因以及心里感觉,分析贾府园中人物的性格.总而言之,通过情景教学法,能够让学生更加贴近生活、了解课本知识和内容,提高教学效果.
四、角色扮演法
角色扮演法指的是在课堂教学中,创造出贴近现实的情景,学生揣摩角色的心理特征以及行为方式后,充分发挥自己的想象力和表演能力,以角色的行为方式完成任务,亲身体验角色的心理变化和思维方式.角色扮演法让学生学会了如何表达情感,学到了书本上学不到的技能,教学效果比较好.比如在教学《雷雨》一课时,采用角色扮演法完成教学任务.让写作能力强的学生将课文改编成话剧,学生集体完成场景布置,组织学生排练话剧.通过角色扮演法,能够提高学生的自学能力、情感表达能力,对学生职业生涯中交流能力的提高具有重要作用.
五、小结
为了提高技工院校语文教学质量,除了在语文课堂教学中采用音乐辅助教学法、多媒体教学法、情景教学法和角色扮演法外,教师应该积极探索新的教学方法,根据学生专业特点选择合适的教学方法,不断提高学生学习语文的兴趣,培养学生自学能力,为社会培养更多优秀的专业人才.
（作者单位：江西省冶金技师学院）
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