坚持儿童立场，让学生的学习真正发生,此文是一篇儿童立场论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
儿童立场论文参考文献：
陈小平说过：“小学语文教学,不仅要让学生学习、积累必要的语文知识,更重要的是培养学生对母语热爱的情感,拥有良好的语文学习习惯和方法,具备语文学科所独有的语文能力.”所以,作为教师“授之以渔”更为重要.
在教学《宋庆龄的故居》第一课时的时候,我就坚持儿童立场,让学生学会概括文章的主要内容、学会找段落的中心句,交给学生学习的方法,让学生的学习真正发生了变化.
【教学设计】
一、扣题质疑.激发兴趣
1.（板书）樟树,会读吗?请你读.能像他一样读吗?你来读.认识吗?南京的樟树随处可见,我们一起欣赏一下?（配乐出示樟树图片）能用一个词或一句话说说你对南京樟树的印象.谁还能用一句话来说说呢?
设计意图：这儿的一个词和一句话,是个有梯度的设计,我们的课堂不是优等生的课堂,在课堂上,我们更要关注中差生,给他们平台,让他们也能积极参与到教学活动中来,这也是对学生预习的一个检查.
2.今天我们一起认识（板书完整：宋庆龄故居的）一起读课题.
读了课题,联系我们刚敢于的对话,你有什么问题?你真会提问,你们的提问老师在预习单中也见到,真棒.是的,樟树随处可见,极其普通,为什么作者偏偏要介绍宋庆龄故居的樟树呢?让我们捧起书,走进课文,一起欣赏宋庆龄故居的樟树.
设计意图：善于“问”是儿童的天性使然.把“问”的权利还给学生,让学生在课堂上敢问、会问,提出一些有价值的问题,产生了一种探究学习的.这种学生自己质疑、解惑的学习,才是真正以生为本的教学.
二、检查预习、学会概括
1.看了你们的预习作业,发现我们班的同学好厉害,字音找得真准,现在我想请同学们用你们优美的嗓音把这些词语读出来.
2.这课生字并不多,这些词语你认识吗?读得真好,谁还想来读读,一起读.粗壮稠密瞻仰崇敬繁衍后代舍不得蓬蓬勃勃四季常青
3.看了同学们的预习单,发现我们班同学的书写真是漂亮.请看一看,这位同学的,这课中有4个左右结构的字,怎样写好左右结构的字呢?3个左窄右宽,一个左右均等的字,注意区分好位置.
4.你们预习得真棒,课文是不是也读得棒棒的?把你读得最好的一段展示给大家听.
设计意图：这一部分的设计既检查了学生的预习,又巩固了基础知识.现在有部分老师认为,学生已经预习了,生字词的教学、课文朗读理应课前完成,把课堂上的时间都省下来进行阅读教学.学生的预习真的把这些都解决了吗?答案是否定的,好学生可能很好地解决了,但大部分学生掌握得并不牢,所以站在儿童的立场,让学生在课堂上踏实地学好字词教学仍然是不可少的环节.
5.读得真好,你能试着用刚刚读的几个词概括一下文章的主要内容吗?
6预习单中有这个问题：文章写了宋庆龄故居的樟树的哪几个方面?现在能把你们的预习结果告诉我吗?生答：外形、蓬蓬勃勃、香气、永久保持等师：同学们答得都很好,你能用“不仅等而且等”把这两方面连起来说一说吗?这也是这篇文章主要内容的概括.
设计意图：语文课程标准中明确提出：3～4年级能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.学会概括文章的主要内容是3～4年级学生的重要任务,而概括的方法不是唯一的,这儿的设计就是要交给学生概括的方法,坚持儿童立场,让学生选择适合自己的方法对文章进行概括.
三、品读语言、学找段意
1.谁来读读这个词：舍不得
文章中,谁舍不得?舍不得什么?这是怎样的樟树?为什么舍不得呢?
出示：我舍不得这两棵树
2.品读樟树外形之美
宋庆龄如此舍不得的樟树是怎样的?让我们把目光聚焦到第四自然段.请同学们自读这一段,试着用文中的一句话概括一下段意.“樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃.”
（1）从哪些地方可以看出樟树的蓬蓬勃勃?在书上找一找,画一画.
如此有生机的樟树难怪宋庆龄舍不得?请把这份浓浓的不舍之情读出来.
3.品读樟树品质之美
（1）宋庆龄舍不得这两棵樟树,还因为这两棵樟树香气永久保持.这在文章的第几自然段呀?请同学们自由地读读课文的第五自然段,试着找出一句话概括这一自然段的意思.
出示：而樟树本身就有一种香气,而且这种香气能永久保持.
师：看,文章中的中心段,可以在开头,可以在结尾,也可以在段落的中间.
请问这句作为主要内容概括时有没有点别扭呀?是的,那我们该怎么办呢?可以对文中句子进行适当的修改来概括意思,也是一种很好的方法.
（2）了解了这一自然段的主要内容后,我们再来看看,这种香气怎样永久保持的?重点抓住：
①“香气可以永久保持”.
“即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变.”
说话训练：当它枝枯叶落的时候,怎样?
当它已经作为木料制作成家具的时候,怎样?
当它蓬蓬勃勃的时候,怎样?
即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变.
“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天.
只要这木质存在十年,等（生接）
只要这木质存在一百年,等（生接）
只要这木质永久存在,等（生接）
樟树的可贵之处就在这里.”这可贵这处就是?体会樟树的可贵之处在于“拒虫”和“香气永久保持”.相机指导朗读.
②运用对比写法,突出樟树的可贵之处.
（3）小结：这两棵樟树不仅蓬蓬勃勃,充满生机,而且具有可贵的品质,难怪宋庆龄不肯搬家,说——
出示：我舍不得这两棵树
齐读,读出留念之情.试着背诵第五自然段.
[设计意图]从整体上走向部分,在教学中,我抓“舍不得”这个词语进行教学,贯穿全文.让宋庆龄舍不得的两棵樟树到底是什么样的?让学生小声朗读第4、5自然段后,找出本段的中心句.学生很快找到第4自然段在最后一句话,第5自然段却在段落的中间.同样是中心句,却在段落的不同位置,很多学生不敢找,教学后让学生明白,中心句可以在段落的开头,可以在段落的中间,也可以在段落的结尾,主要看的是它是否能概括段落的主要内容.
四、再次质疑.留下悬念
樟树蓬蓬勃勃,有香气、拒虫,可是课题却是宋庆龄故居的樟树,为什么?你有没有什么想问的?生质疑：宋庆龄和樟树之间有什么关系呢?是呀?有什么关系呢?请同学们回去搜集宋庆龄的资料,下节课来讨论这个问题.
[设计意图]教学的两课时之间应该是有关联的,第一课时的结束还要为第二课时留下伏笔,就是我们常说的“关上第一课时的门,要打开第二课时的窗”.这扇窗最好让学生自己打开,让学生有感而发,这样的作业设计旨在学生语文实践能力的培养,使学生由课本走向课外.我们应时刻以学生文本,坚持儿童立场,让学生的学习变为主动,使其真正发生.
结论：关于儿童立场方面的论文题目、论文提纲、儿童立场论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
提高互动有效性，让学生成为学习的主人
摘 要：小学语文教学中师生互动是常见的教学方法，互动的有效性影响着学生的学习效果和教学效率，本文就目前小学语文中师生交流之间存在的问题进行了分析。
走近儿童诗，让学生爱上阅读
【关键词】儿童诗 阅读 文本【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）02A-0088-01儿童诗感情。
设计多样学习活动，让学生亲历学习过程
小学语文学习方式变革的口号已经提出多年，但是我们在调研过程中发现，大部分课堂的教学方式主要还是问答和讲述。一线教师研究教的活动比较多，研究学的活。