高校英语生态文学类课程体系和构建,本论文为您写课程体系毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要： 本文拟归纳国内外高校在生态文学研究、翻译、教学等领域的研究现状、知识模块、课程模式等,尤其和英语生态文学类课程体系相关的先进经验,探索和构建具有生态特色的高校英语生态文学类课程体系,创新 “懂林擅译”的英语专业人才培养模式,最终服务国家生态文明建设.
关键词： 高校英语专业 生态文学类 课程体系 生态文明建设
一、引言
在国家大力推进生态文明建设的新形势下,传播生态理念、发展生态文化是国家赋予每个公民新的使命和担当.英语生态文学类课程体系包括英美生态文学史、英美生态文学作品选读、生态文学作品研读和翻译等类似课程模块.近年来,除了传统英美文学史和英美文学作品选读等课程外,和生态相关的英语文学类课程被越来越多地列入我国高校英语专业培养方案和教学大纲,旨在通过优秀英语生态作品的研读促进学生语言基本功和人文素质的提高,为英语专业的可持续发展打下坚实的基础,最终服务国家生态文明建设.
笔者来自历史悠久的老牌农林院校——南京林业大学,该校英语专业以“生态英语”为特色入选2012年度江苏省“十二五”高等学校重点专业；2014年,英语专业获批翻译硕士（MTI）招生资格,倾力打造“懂林擅译”的高层次、应用型专门翻译人才.笔者近来一直从事英语专业文学类的课程教学,并且参和建设具有生态特色的课程体系,但在实践中遇到一些问题.笔者以此为背景,拟总结归纳国内外英语生态文学类课程体系在教学理念、课程模式、内容设置、教材使用等方面的先进经验,探索具有一定可行性和普适性的英语专业生态文学及翻译类课程体系,多元化地构建具有生态特色的英语专业课程体系.研究结果将对我国同类院校的生态文学及翻译类课程体系教学有着一定实践指导意义,对于我国高校创新凸显生态特色的人才培养模式有一定的借鉴意义.同时,从学生受益层面看,无论是英语专业还是非英语专业,在文学类课程中进行生态渗透,不但可以优化教学资源,而且可以帮助调动高校学生参和生态文明建设的积极性和探索问题的主动性.
二、英美英语生态文学研究和教学简述
英语生态文学主要涉及英语经典文学中的自然书写和生态情怀,以及英语文学中以环境、生态为主题或表现对象的文学文本,代表作品有爱默生的《论自然》、梭罗的《瓦尔登湖》等.20世纪中叶以来,随着全球环境危机的日益凸显,英语生态文学进入一个新的创作阶段.以雷切尔·卡森1962年发表的《寂静的春天》为标志,英语生态文学创作进入繁荣期.美国当代诗人加里·斯奈德更是以其深刻的生态环境诗歌被誉为“深层生态桂冠诗人”.和传统文学创作相比,生态文学作品尤以多样化的环境书写而独具特色.如早期环保主义的重要领袖约翰·谬尔以加州山脉的精确地志书写而享有盛誉；海洋生物学家出生的卡森则以大量化学数据证明环境如何被人类滥用农药而破坏；而有着“美国西部的梭罗”之称的爱德华·艾比常年生活在美国犹他州的沙漠地区,其生态散文创作中不乏和沙漠地理环境相关的描写,其精确的地质地貌书写使其散文蒙上了浓厚的科学色彩.这些优秀作品不但丰富了当代文学的生态维度,而且在西方环保运动中引起了巨大反响,推动了世界生态文明建设.
随着生态作品的日渐增多,生态批评成为近年来西方文学研究领域的热点.随着生态理论的丰富和拓展,很多英语作品被收入国外生态文学类读本加以研读,生态责任、生态理想、生态预警和生态审美成为生态文学聚焦对象.一些经典作家被置于生态视角中被重新观照,如艾米丽·迪金森、海明威、福克纳等.一些生态文学研究机构应运而生,如专门研究生态文学的学会“文学和环境研究会”（ASLE）在1992年成立,推动召开了数次研讨会.该学会的现任会长斯科特·斯诺维克是美国生态文学研究领域的著名学者,在我国有着相当的知名度.一些生态作家,或者以环境、生态书写而著称的作家受到文学批评界的强烈关注；还有一些作家因着生态书写在21世纪出现一定程度的复兴,重新回到文学批评者的视野.比如有着“佛罗里达女梭罗”之美誉的美国南方作家玛·金·罗琳斯,她的作品多以佛罗里达北部的森林丛莽为背景,通过细腻的地方环境书写折射当地特有的风土人情,是“佛罗里达边远林区地方文学”的主要代表人物,主要作品有《鹿苑长春》（Yearling）、《暂居者》（The Sojourner）等.美国罗琳斯学会建设了专门研究罗琳斯的网站,还定期召开罗琳斯年会挖掘这位生态作家独特的创作魅力.这些研究发展和动向表明生态文学视角在当前欧美文学界的批评活力.
在西方评论界看来,迄今为止,生态文学批评已经经历四波浪潮.勞伦斯·布尔认为生态批评的第一波浪潮集中于梭罗、爱默生等作家的荒野环境书写,而第二波浪潮则聚焦城市环境,书写中体现的是生态人的非虚构写作“环境福祉和平等”（Buell,112）；斯洛维克认为多民族对环境书写的重视构成了“生态批评”的第三波浪潮,在“认同民族和国家差异的同时,也超越民族和国家的界限,从环境的视角探索人类经验的各个方面”,而第四波浪潮的特点则是生态批评领域的物质转向,“将新物质主义词汇和思维应用于环境美学,并在人类挑战全球变暖力求生存的背景下致力于推动环境人文学的发展”.
随着蕾切尔·卡森《寂静的春天》给文学界敲响的生态警钟,英美高校的生态文学教学开始进入繁荣期,涌现出某些和生态文学相关的新开课程,批评类课程和综述类课程相得益彰.以美国为例,某些从事生态文学的研究者们在自己工作的大学开设了生态环境类课程.通过查阅美国大学院系的网站,可以得出如下资料：内华达大学成为全美生态文学研究和教学中心,开设了“文学中的自然”、“环境运动中的主要作品”、“文化和环境中的主题”等环境文学课程.此外,俄勒冈大学的“环境文学导 读”、尤他大学的“环境文学研究”、亚利桑那大学的“环境书写”等课程表明,生态环境类课程在近10年欧美课堂里出现的频率越来越高.在课程内容设计上,由于学生主体多为美国大学英语专业本科生或研究生,已经有相当的文学作品阅读训练,因此课程内容大部分为生态文学研读和批评类课程.但是为了凸显生态课程内容的独特性,有些教授在编排内容上会把有着相似环境书写的作品放在一起,如海洋文学、沙漠文学、森林文学等,从环境本身的差异性书写探寻作家的审美表达及生态情怀.
结论：适合不知如何写课程体系方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于企业培训课程体系论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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