基于信息技术的初中物理知识整合分析和教学策略,本论文可用于教学策略论文范文参考下载，教学策略相关论文写作参考研究。
教学策略论文参考文献：
有效整合知识是实现教学有效性的重要抓手,对于初中物理知识而言,如何整合呢?存在的难度在哪里?本文通过典型内容的分析,做到到如下三类整合点,并进行解决办法的探讨
一、力学知识点整合
力学部分实验需要很多的实验器材,有些器材是生活中不常见,有些则是大型器材不能在课堂进行演示性试验,所以力学实验在器材方面就是一个学习障碍,解决这一问题是十分必要的,所以物理实验平台的作用不可小觑下面是以《流体压强与流速有怎样的关系》为例,在物理平台上展示难以实现的演示性试验
案例1《流体压强与流速有怎样的关系》 实验
此实验需要的实验器材生活中很常见,而且这种器材体型大,课堂教学不是很方便,并且在实验中实验器材中三个管子的现象差别不一定会很明显,现实实验中会有很多客观因素影响,这种大型实验器材的实验如果条件允许的情况下,教师会进行课堂演示,学生观察结果,但实验如果不亲手操作就不能达到真正自主探究学习目的,所以实验平台既可以达到很难理想的实验环境（如图1所示）,又可以满足学生实践的需要
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案例2力的相互作用关系难以理解
力是抽象的,力的相互作用关系更是抽象的没有力,世界将会变成另外一个样子,当然变成什么样更很难想象学习力的知识,力的相互关系对于学生来说更是难以理解,这不仅需要学生具备一定的知识与技能,而且还需要学生具备一定的抽象思维和想象能力
下面对《探究压力的作用效果》的整合进行分析：
这节探究活动课主要是探究压力的作用效果跟什么因素有关探究过程中,实验器材的选择具有随意性,但是,实际研究过程中,往往由于学生身边的实验器材有限或者是不合适,[JP3]而导致实验效果不明显,学生观察不到压力作用效果的变化过程[JP]
利用信息技术有效整合,满足实验的实时性和可操作性,为学生探究实验提供更加方便和有利的条件
二、力学知识点整合
在电学学习实验中,需要学生自主设计电路并连接展示,由于每个人的设计不同,所需要的器材不固定、组装时间不固定、组装的地点不固定,受到这些不固定因素的影响,电路很难做到自由组装,所以需要一个可以排除这些困难的方法,这样就应用到了物理的实验平台下面是应用物理平台解决电路难以自由组装问题的例子
案例3《电流与电路》 实验
《电流与电路》部分的实验需要学生了解电流的形成与方向,电路的组成、各部分的作用及获得持续电流的条件,认识电子元件,而后设计并连接电路,之前的学习使学生可以设计电路并动手连接电路,这是整个实验的重点,而重点实验存在电路难以自由组装的困难,所以需要应用物理实验平台,这样可以随时随地实现学生的个性化设计
电学实验中有些实验需要多次测量,从多次数据的记录中寻找的规律,从而证明某一定理,这种实验就需要到不同型号的同一器材,在实际的实验中,这种多次更换不同型号的实验器材是很难实现的,所以物理实验平台解决了这一教学困难下面以《电阻中电流跟两端电压的关系》实验为例说明此整合的解决办法
案例4《电阻上电流跟两端电压的关系》实验
此实验需要进行多组测量寻找对应关系,所以进行多组电阻更换是一个不易实现的问题,并且实验需要应用控制变量法,在实物实验中控制一个数据不变是很难实现的一个要求,所以仿真的物理实验平台让学生可以轻易实现随时更换器材控制固定值并且随时随地的进行实验探究,使实验更容易,数据更加精确
电学实验中很多东西非常抽象,看不到摸不着,所以理解起来特别困难,比如说欧姆定律,又比如说电路中电流、电压及电阻的关系,这些难于理解的问题可能会造成学生产生厌学心理,所以利用物理实验平台将这些难于理解的知识变成学生自主探究的实验,学生的动手中学习,自己证明公理定理,对于学习效果定有很大的帮助下面以《探究串联电路中电压的规律》为例,展示一下有利于学生学习的探究实验过程
案例5《探究串联电路中电压的规律》 实验
此实验是个探究实验,需要学生进行猜想,根据猜想设计实验做到出数据,总结规律,所以每个人的设计不同需要器材等都有所差异,实现这种因材施教的最佳办法就是实现虚拟平台的应用,实现学生的个性化教学,在实验中要求训练学生的提取数据和总结规律的能力,必须每个人亲力亲为,不要求学生必须探究出个究竟,但过程的经历很重要,所以虚拟实验平台提供了学生自主亲身体验的环境
三、光学知识整合
由于光看不见,摸不着,学生对光的认识有限,对光的这一抽象知识的学习存在困难所以学生学习光学原理的有关内容时,不能很好的理解老师在教学中需要将抽象的光学原理转化为学生容易理解的知识,就需要实验探究等过程而由于光的抽象性,增加实验探究的困难性,学生对某些光学原理不易理解
下面对《探究凸透镜成像规律》的整合进行分析,做到到以下分析：学生在探究凸透镜成像规律时,往往只是走走过场,对于物距、像距的演变过程记忆做到不深,大多数只是走马观花
学生在探究凸透镜成像规律时,在实验中无法改变凸透镜的焦距,实验数据记录困难,实验表格生成困难对实验数据的分析困难,增加学生总结凸透镜成像规律的复杂性而且实验过程中缺乏交流环境和工具,学生对虚像概念理解困难,教师演示效果不明显
以上这些问题利用信息技术可以有效地解决利用虚拟学习软件对探究凸透镜成像规律的实验进行虚拟演示,让学生看到实像和虚像,以及焦距的实时变化等
结论：关于本文可作为教学策略方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
信息技术和初中物理教学整合
为了使学生顺利理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果 但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒。
信息技术和初中物理教学整合的策略
信息技术和初中物理教学的整合可以说是现代教学媒体在课堂应用中的产物，既源于传统的物理教学，又在很大程度上丰富了传统的物理教学 相较传统的物理教学。
现代信息技术和初中物理教学的整合策略
【摘要】初中物理教学受到传统教学模式的影响，一般呈现的是老师讲，学生听、记这种缺乏交流和互动的古板模式，一定程度上限制了物理教学水平的提高。随着。
信息技术和初中物理教学整合现状
摘 要：初中的物理实验教学是培养学生对实验的兴趣，形成自己动手研究的能力以及锻炼发散思维的关键课程，但是目前的实验教学整合中存在着诸多不如人意的。