开放式教学模式下小学阶段音乐素质的培养,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要：基础教育是要培养学生德、智、体、美、劳全面发展.“美”主要就是美术与音乐两门艺术类课程的培养.这两门课程除了注重学生的成绩外,最注重的还是学生对美的感受和认知能力.这种能力的培养概括为素质培养,具体的音乐学科就是音乐素质的培养.
关键词：开放式；小学；音乐；素质；培养
一、什么是音乐素质
现在,我们对于素质的普遍定义为先天的自然性与后天的社会性的基本特点和品质的综合.音乐领域的素质大体是指先天掌握的习得能力和后天掌握的音乐专业知识技能的多少.具象化的表现为歌唱能力、音乐知识、音乐鉴赏、音乐兴趣等具体能力.具体来说歌唱能力是指歌唱时能按照曲谱的音准、节奏正确、感情到位的能力.虽然不能全面反映一个人的音乐素养,但是最具说服力；音乐知识技能是指能分辨读懂简谱和五线谱,同时能了解一些音乐家的故事,认识他们的名字,或者可以简单演奏一种乐器甚至能编写简单的曲子；音乐鉴赏力是指能通过聆听辨别出旋律的优美与否,感受出乐曲风格和作者的思想,并且能够通过乐曲引发联想和想象；音乐的兴趣爱好是指影响学生音乐发展和相关音乐素质提高的能力,一般来说爱听音乐的人其音乐素质通常会比不听音乐的人的音乐素质要高出许多.
音乐素质的培养,对学生的成长具有积极作用.可以促进学生德育、性格、智力等多个方面的发展.现在的小学音乐课又是怎样开展的呢?
二、小学生音乐课的教学形式
现在的小学课堂,在新课标的推动下都进行着教学改革.但是因为顺应改革,使得一些课程设计安排过于形式化.现在的小学音乐课主要有以下几种课型：
单一课型,就是在整节课时中只进行一项内容的教学.教学内容集中,重点突出.但是这样的课型创新性少,学生的参与度一般比较小,大多是在老师的主导下进行.主要课程有歌唱课、欣赏课、乐理课、节奏训练课等.教学训练项目单一,课堂组织形式简单.整节课学生总是重复单一内容,有时会造成课时的浪费.
综合课型,是利用整节课时进行多项内容的教学,教学内容较丰富,组织形式也富于变化,比较能吸引学生的课堂注意力.但是教学内容一旦过于复杂,容易让学生产生抵触心理,更不利于教学的开展.教学内容多变,每一部分所占时间势必减少,教学内容比重安排不合理的现象也比较常见.许多老师更注重学生学会了几首歌,听了多少曲子,而对学生音乐能力的培养往往不被重视.
三、小学生音乐素质的培养措施
顺应新课改的要求,我们应该把对学生音乐素质的培养放在音乐课程教学目标的首位.更注重学生音乐兴趣的培养、音乐能力使用等方面的教学内容设置.
这些内容大多对于小学阶段的学生来讲比较枯燥,有些也不太容易理解,这时候我们可以采用开放式的教学模式与音乐课堂相互结合,通过与学生的更多教学互动让学生来掌握知识内容,同时提升音乐素质.
首先,音乐赏析设置问题.小学阶段,老师要有目的、有方向地带领学生练习如何欣赏乐曲.不是单纯放一部曲子,介绍作者,介绍创作背景这样干涩的内容.要有意图地设置几个问题,比如大家听到了哪几种乐器的声音?你听到这首曲子的心情怎样?你来猜猜作者写这首曲子的心情等,让学生带着任务去听,更容易让学生集中精力的同时也逐渐培养学生对乐曲的赏析能力.
其次,乐理知识要相互比拼.一些复杂的乐理知识学生是会有逃避心态的,这时我们利用学生的好胜心理,在班级内组织一些乐理知识的竞赛,有条件的话也可以简单为学生准备一些小礼物,让学生自己将课堂气氛活跃起来.
再次,歌唱表演为每个学生安排合适的位置.有些学生觉得自己天生五音不全,不会唱歌.这部分学生会不自觉地降低自己对音乐课堂的参与程度.其实歌唱能力是可以训练出来的,能力起点虽然有区别,但是只要老师耐心帮助学生找到自己合适的声部,让学生从练习中看到自己的点滴进步,不但会增强学生的自信程度,而且会让学生遇到别的困难时也会相信自己有克服困难的能力.学期结束时,可以在学校内组织歌唱比赛,让学生一学期的练习成果得到检验和应有的肯定,可以为下一学期的课程打好基础.
最后,老师一定要摆好自己在课堂中的位置.虽然在一定程度上因为小学生年龄偏小,自己的学习能力和管理能力还有所欠缺.但老师应该给予他们同样的掌握自己课堂的能力.备课时做好准备工作,多让学生来提问并及时帮助解答,遇到好的问题要对提出问题的学生给予适当奖励.这样的简单暗示可以让学生对课堂有更高的参与程度.
音乐素质的培养是全方位的,因为音乐对于生活品质的特殊意义,音乐素质的培养对学生今后的学习发展甚至生活品质都有着深远影响.我们一定要在小学阶段为学生打好基础,让他们对今后的音乐课程学习充满期待.
参考文献：
张峰.浅谈小学音乐鉴赏能力的培养[J].文理导航：教育研究与实践,2015（03）.
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