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“我成长在一个教师之家,受父母的影响,从小就想当一名老师,小时候还经常一个人扮老师呢.在我看来,老师这份职业很神圣.”桂林市秀峰区榕湖小学（以下简称榕湖小学）教师李丽如是说.
如今,李丽早已实现儿时的梦想,在教师岗位上辛勤耕耘了二十五载.
成长路上,永不言弃
“当你怀着成为一棵参天大树的渴望和信念时,就一定能在风雨中 地站立,而不会成为一棵柔弱的小苗.”说起从教的二十五年,李丽用“渴望”和“信念”来概括.1993年,她从桂林民族师范学校毕业,带着对职业的憧憬,来到桂林市区榕湖之畔的百年名校榕湖小学,成为一名音乐教师.“那时,我像是一只快乐的小黄莺,穿着背带裤,每天扛着电子琴穿梭于教室之间.”回忆起那段简单快乐的时光,她的向往之情溢于言表.
李丽在桂林民族师范学校学习时,打下了扎实的音乐和舞蹈基础,但她深知,这些只是走上教育岗位的“敲门砖”,要想成为一名优秀的教师,还需要不断学习.那时的她充满干劲,把所有业余时间都用来“充电”.她自费学习钢琴伴奏,到广西师范大学学习乐理和声乐,还学习了竖笛和口琴等经过三年的不断学习,她开始在岗位上崭露头角,成为广西音乐骨干教师培养对象.
李丽还沉浸在成长的喜悦中,突如其来的工作变动让踌躇满志的她倍感沮丧.1996年,学校调整工作,她由一名音乐教师变为一名语文教师,还要担任班主任.“繁琐的班主任工作和陌生的语文教学,让我完全找不到方向.我当时想,是不是我之前的学习都白费了?是不是所作的努力都要付诸东流?”李丽说.
然而,当李丽看到学生们那欢愉的笑容、清澈的目光,那份失落感很快便消散了.生性好强的李丽暗下决心：“我不但要做一个优秀的语文老师,还要当一个让学生喜欢的班主任！”之后,她开始苦练语文教学基本功,一方面大量阅读相关著作,积累理论知识；一方面积极听校内优秀教师和校外名师的课.她还踊跃参加各级各类教学比赛.1998年,她第一次参加比赛,虽然因为紧张而最终没有取得好成绩,但她并没有气馁,反而激起了斗志.此后的3年时间里,她更加发奋,向老教师、教研员请教,向同事学习.2001年,她再次报名参加比赛.和前一次比赛不同,这回她表现得从容、自信,从城区初赛到市级复赛再到自治区决赛,一路过关斩将,在决赛中夺取了一等奖,同时获得桂林市首届教学能手称号.
一路学习,一路成长,李丽对语文教学的理解愈来愈深刻,逐渐成长为一名优秀的语文教师.“每一个新的开始都需要坚持,这样才能成功.我的态度就是永不言弃.”李丽说.
创新教学,不懈追求
2012年,李丽代表我区参加全国第一届汉语拼音和识字教学研讨活动,执教的《JQX》一课获得了和会专家的好评.该课的创新点在于创设了“小熊维尼在拼音王国里旅游”这一故事情境,通过游戏巧妙链接生活,充分发挥了学生的主动性,让学生在玩中学习汉语拼音,加深了学生的体会和感悟,整节课生动活泼、扎实有效.
创新教学,是李丽不懈追求的目标.作为学校语文学科带头人,多年来,她一直和本校语文教师努力创新语文教学方法,总结出了一套“一唱三叹”语文教学模式.“一唱三叹”指在语文教学过程中艺术地对学生进行听、说、读、写的训练,“唱”是教学的关键点和主要方式,“三叹”是对学生进行反复、递进的点拨和引导,既突出学习的重心,又强调授课的方式方法.如执教《老人和海》一课,李丽先让学生默读相关语段,找出精彩语句,并以“你心中老人的形象”为主题展开小组讨论,交流阅读体会,然后以小组为单位向全班汇报,李丽进行点拨和引导,和学生一起梳理总结出老人的精神品质.这节课以学生的读和体会为主,即为“唱”；通过小组讨论、教师点拨等方式强化学生的学,即为“叹”.
李丽将“一唱三叹”融入到日常教学中.在训练学生的表达能力时,她以口语交际指导为主要训练内容,是为“唱”；通过看图说话、讲故事、新闻播报等形式强化学生的说,这为“叹”.在培养学生的写作能力时,她以教授学生写作方法为主,这为“唱”,通过组织班级写作比赛、读书笔记比赛等不断强化学生的写,是为“叹”.
这套活泼有效的“一唱三叹”教学方法,获得了业界的广泛认可,李丽曾受邀到区内多个市县巡回讲学,为各地教师详细讲解“一唱三叹”教学方法.
欲穷千里目,更上一层楼.多年来,李丽始终走在创新教学的路上,不断成长.她承担的国家级课题子课题《诵读经典诗文,铸就学生高尚人格,丰厚学生文化底蕴》,于2010年结题并获全国科研成果评比一等奖.2011年,她又进行《小学语文有效阅读的实践和研究》,歷时三年,成效显著,课题获得了自治区的优秀课题奖.
班级管理,爱心满溢
“班主任是一个集爱心、耐心、细心、责任心于一体的职务.”李丽说.在多年的班主任工作中,她一直用心呵护学生成长.
小昊（化名）原本是一个聪明活泼的孩子,但一次意外受伤让他变得自卑、敏感,常常情绪失控.一次课上,小昊突然推翻课桌,情绪非常激动.李丽没有批评他,而是将他抱在怀里,安抚他的情绪,下课后还找他谈心.一次郊游活动中,小昊和同学发生了冲突,他大发脾气,哭喊着跑开且不见了踪影.李丽立即将其他学生交给副班主任,然后独自去寻找并耐心劝导小昊.教育小昊,李丽并不急于求成,而是一次又一次耐心地劝导、鼓励,帮助他控制情绪、找回自信.
李丽说：“教育需要爱,但班主任工作光有爱还不行,还要会爱,要根据不同的学生采取不同的教育策略,这样的教育才有作用.”在班级管理上,她坚持“因材施教,因人而异”的原则,根据学生不同的特点,抓住合适的时机进行教育.霖霖（化名）是一个活泼好动、喜欢搞怪的孩子.一次清明节,学校组织学生到桂林市七星公园祭扫烈士墓,过马路时,霖霖等不及就想跑过去.这时,李丽灵机一动,让霖霖做路队长,带领同学过马路.霖霖很乐意地答应了,并有模有样地做起了带队工作.李丽当场表扬了他,这让霖霖很高兴.经过李丽多次引导,霖霖渐渐变了.2016年暑假,霖霖参加全国科技创新比赛获得了三等奖.“我们是想都不敢想呀！这要感谢李老师的教导.”霖霖妈妈激动地说.
除了让学生感受爱,李丽还经常带领学生走进军营、图书馆,进行野外徒步,研究桂林米粉文化等并利用班级Q群和微信群,定期给学生家长写信、推荐美文,让学生在快乐的氛围中健康成长.
全国优秀教师高金英曾说：“爱自己的孩子是人,爱他人的孩子是神,我不是神,但是我从事的是神圣的职业.”李丽就是凭着这样一份神圣的职业感,用心爱着每一个学生、爱着自己的工作.
人物小档案：李丽,桂林市榕湖小学语文教师、科研处主任,广西特级教师、广西语文教研先进个人、广西21世纪“园丁工程”优秀学员、广西“八桂教育家摇篮工程”培养对象、桂林市首届教学能手、桂林市优秀青年教师,曾在省级及以上刊物发表多篇教研论文.
（责编 蒙秀溪）
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