英语简易音标在高职英语教学中实验探究,本论文为您写高职英语教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
高职英语教学论文参考文献：
【摘 要】分析高职生英语语音现状,介绍英语简易音标的注音规律,通过在高职生中开展英语简易音标的教学实验,提出改进高职英语语音教学的方法和建议.
【关键词】高职 英语教学 简易音标 语音 实验
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0118-03
语音是语言的物质外壳和表达手段.英国语音学家吉姆森（A.C.Gimson）曾对语音的重要性做过精辟的论述：“要学会讲任何一门语言,一个人只需学会它的50%-90%的语法、1%的词汇便足够用了,但语音知识却必须近乎100%的掌握.”语音在外语学习的重要性可见一斑.但是由于各种主客观因素,英语语音教学在高职教育中并不受重视.高职生的语音知识匮乏,甚至不能借助音标的帮助拼读单词,更谈不上对英语语流、语调强弱的掌握和理解.为了改善这一局面,笔者在现有教学条件下使用简易音标开展语音教学实验,期望改善高职生的英语语音现状.
一、英语简易音标简介
在实验中使用的英语简易音标是由致力于英语简易音标研究和设计的教授肖家旗（George Siao）所创.G.S.简易音标经过20世纪60年代的“牛津”改良型“意符”到70年代的“音符”直注音标,反复实践,最终在90年代取得成功.
简易音标是通过10个符号,直接在单词上标注,属直接标音法.和国际音标相比,简易音标只有10个符号,少于国际音标的48个音符；国际音标在音、形上容易和英文字母、汉语拼音混淆,而简易音标是由横、竖、撇、捺等简单符号组成,易写易记,不会混淆.
简易音标要求学生发准26个英文字母的名称读音,弄清楚5个元音字母、21个辅音字母和y、w、r三个字母的概念和关系,掌握10个符号,熟记元音符号和辅音规则,帮助学生做到见符读音.
二、实验内容
(一)实验对象
本文采用定性研究中的个案分析,在高职一年级学生中任意选10名学生组成英语学习小组,重点教授英语简易音标的方法.
(二)实验目的
在高职英语教学中教授英语简易音标,目的是为了验证以下问题：第一,英语简易音标是否能在高职英语语音教学中代替英语国际音标的学习；第二,英语简易音标是否能够优化高职英语语音教学；第三,英语简易音标是否有利于增强高职生英语语音意识.
(三)实验过程
按照计划,实验用10个小时的时间教授英语简易音标规则,一周两节课,每节课时为1个小时,重点教授简易音标的拼读规律,实验主要从两个方面进行：
1.增强语音意识.首先,向学生介绍语音相关基础知识：语言是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统,是人类最重要的交际工具和思维工具；文字是多种多样的,但总的说来可以分为表意和表音两大文字体系,汉字就属于表意文字；所谓表意文字,就是文字和语言的语音方面不发生直接联系,每一个字只是表示一个音节,不能明确表示读音,但一个字的本身就能表示一个意思；英语是表音体系的文字系统,字音和字形只是简单的对应和拼写关系.由此让学生明白英语语音和其拼写的规律,了解掌握语音知识的必要性和重要性.
其次,教给学生语音意识培养方法.语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点,它开始于20世纪50年代.直至今天,西方语音意识的研究已较为系统和深入.语音意识指对语言中的声音结构的理解,是指学生对由不同的单个音素构成单词的理解能力,也指学生运用音素的能力.这种能力包括对单词进行单个音素的分割、删除、添加、替换音节或音素,从而创造出新的单词的能力,如university 分为u,ni,ver,si,ty5个音节.由此,在培养学生语音意识时,要教给学生有效的划分方法：其一,元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线；其二,两个辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节；其三,两个元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节；其四,有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节；其五,不能拆分的字母组合按照字母组合划分音节.在拆解、划分语音音素的过程中,小组学生基 掌握单词的划分和规律.
最后,对多音节英语单词的朗读和记忆,从语音的角度进行训练和指导：一是培养学生利用词形记忆单词的习惯.让学生多观察同一个词的名词、形容词等词性的词形,探究他们的构成规律以及他们的异同点,让学生能够“见词能分,见词能读”.二是培养学生认真倾听积极模仿的习惯,利用现有资源反复跟读的习惯.
2.教授简易音标.简易音标的教授分成三步：一是熟读26个英文字母；二是教授元音发音规则；三是教授辅音发音规律.
简易音标和国际音标实质上都是音的载体,本身是不发音的,两者的区别是语言标注的载体不同.国际音标 有48个英语音素,其中有20个元音音素和28个辅音音素.而26个字母是所有英语单词的基础,其发音基本除一个元音音素[?]和5个辅音音素[θ]、[?]、[r]、[?]、[h]外,还包括大部分的英语音素.因此,掌握英语字母的发音是音标学习的基础,也是简易音标学习的先行条件.教授26个英语字母,包括它们的读音、书写（大小写之分）和顺序、朗读的语境（升调和降调）以及容易混淆的字母（g和j、m和n、e和i等）.此外,向学生展示26个字母的规律.26个英语字母按照字母分类,可以分成元音字母和辅音字母两类；按照发音分类,可以分成7类：a、h、j、k共4个；b、c、d、e、g、p、t共8个；v、f、l、m、n、s、x和z共7个；u、q和w共3个；i和y共2个；o、r各一个.字母讲授占2个课时.
简易音标的元音发音标注学习,根据所选教材《英语简易音标自学通》要求,以顺口溜的形式向学生进行讲授.顺口溜共12句,通俗易懂,形象生动,分4个课时完成.辅音发音的讲授着重于辅音和辅音连缀的本音及变音的学习和标注.21个辅音字母上下不注符号,读其本音,变化较小,内容较为简单.同时,介绍辅音字母r、w、y的特殊性.此外,对于学生较为难的辅音连缀如：th、sh、ch、dr、tr等进行重点讲解.辅音学习按照计划分2个课时完成.在完成元音和辅音发音标注的学习后,进行大量的实践练习,让学生根据简易音标的标注方法拼读单词.在练习中,向学生介绍英语简易音标的另外两个标注方法,即“上重下轻”用以标识音节重音；“一短二长”用来区分长音和短音.练习和讲解在2个课时内完成.10个课时结束后,完成英语简易音标的基本理论讲授.
结论：关于本文可作为高职英语教学方面的大学硕士与本科毕业论文现代教学网英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
原典法在中学英语教学中的探究
摘要：“原典法”，倡导回归人类语言学习的本原程序和经典。强调聆听先行、聆听主导，强调“用耳朵阅读”的外语学习模式；强调先听后读、以听带读，说写跟。
合作教学法在师范类高职院校公共英语教学中有效性探究
摘 要：“合作学习法”是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性的教学策略，于 20 世纪 70 年代初兴起于美国。
BYOD模式在大学英语教学中应用探究
摘 要：信息技术的迅猛发展，给大学外语教学带来了巨大的机遇与挑战。本文以我院基于BYOD模式下的大学英语教学实践教学为例，分别从教学设计、教学成。
针对中职英语教学改革实验展望
摘要：随着社会经济和社会环境的不断变化和发展，各大高校的招生工作也在不断的拓展，从而促使中职院校的学生质量逐渐降低。大部分的学生在学习英语知识的。