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摘 要：我们只有从传统中"以知识的教授为中心,过分强调教师的作用"的教育圈子中跳出来,才能体现出新的"以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观.使幼儿从生活经验和客观事实出发,在数学教学的快乐因素中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学.
关键司：数学；快乐；幼儿园
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0237-01
数学是一门系统性,逻辑性很强的学科.要使幼儿在快乐中掌握数学知识,就必须挖掘数学教学中的快乐因素,有意识地进行教学.为此,我们根据幼儿的心理特点和发展水平,从孩子已有的知识经验出发,不断探索、挖掘数学教育中的快乐因素,把数学游戏、直观演示、机智竞赛等一些活动引进课堂,调动幼儿学习的积极性,激发幼儿的求知 ,使幼儿在充满乐趣的情景中接受教育.
1.精心设计数学环境,培养幼儿思维能力
在我们创设数学环境时,不只是着眼和活动室的一面墙、一个角、而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来,变单一为多种,变平面为立体,变视觉刺激为多种刺激.如利用盥洗室,结合幼儿爱玩水的特点,我们把布置活动剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形,供幼儿在盥洗室展开"水贴画"游戏,幼儿只需要将吹塑纸片放入水中湿一下,然后往平滑瓷砖墙上一贴,图形就牢牢地贴在墙上了.刚开始幼儿只是无目的的利用各种图形进行简单的拼贴、排列,后来在教师的引导下,他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类,比较大小以及加减运算.幼儿在兴致勃勃的"玩"中增长了知识,并且发展了思想力、创造力思维力及观察力.
2.游戏让幼儿和数学成为朋友
好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力,为了激發他们强烈的学习动机,利用玩具和游戏寓教于乐是幼儿最容易接受、最乐于参和的一种学习模式,而幼儿每一次玩,可能都有不同的玩法,不同的点子,无形中就培养了幼儿灵活的想象力和创造力.如在"大风吹"教学中,其目标是练习三个条件的连续分类,老师就扮演"风婆婆",大家围着"风婆婆"坐成圈,玩"风婆婆"的游戏,"风婆婆"随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特点,有该特征的幼儿就要站起来换位置,其他的幼儿则不动,"风婆婆"要趁着大家换位置的时候,抢到一个位置坐下,此时会有一个幼儿没有位置坐,便成为"风婆婆",游戏又继续开始.因此,游戏在幼儿一日活动中占据很大的空间,幼儿在游戏中轻松、自主的掌握数学知识,从而喜欢数学、探究数学、研究数学.
3.设计动态情景,是抽象知识形象化
将抽象的数学概念通过真实情景变成容易接受的具体事物,幼儿就能学得轻松、积极、主动在教"3"的形成时,我这样设计场景：用沙箱布置一片树林,告诉幼儿："今天天气真好,几个小兔到树林里去玩".（出示两只小兔,要求幼儿目测说出数量,然后出示"2"的数字卡）"小黑、小白,等等！"后面传来了呼喊声.（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔,感知"2"添上"1"就是"3",并认识数字"3",接着按情理发展情节,3只小兔走进树林边,看到草地上开着美丽的花（两朵红花,一朵黄花）,长着几个蘑菇（两个大,一个小）."哇,树林里还有许多大蘑菇,我们去采一些带回家,让妈妈高兴高兴."老师操作教具：小黑先采一个,再采一个（复习1添上1是2）,小黑和小白各先采2个,再采1个（这两个小兔采的蘑菇颜色不相同）."小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去."通过这样的情景教学,幼儿很快懂得了"3"是怎样来的,再延伸活动,让幼儿在课间找找,活动室以及周围有什么东西可以用"3"来表示.
4.适当的开展竞赛活动
著名幼儿教育家赵寄石曾经说过："要把儿童当成一个发展着的人,而不是一只瓶子."这就告诉我们传授给幼儿知识时,不应灌输,而应让幼儿积极主动地去吸收.遵循这一原则,适当地开展一些数学竞赛活动,让幼儿感觉到数学的乐趣.如：在学习10以内的加减法师我设计了一个竞赛闯关活动,把幼儿分成"米老鼠队、唐老鸭队和熊队",在老师的带领下进入快乐的数学第一关：必答题.第二关"我说你算".第三关"抢答".三个大队的每一位选手都要回答一道题目.每答对一题奖励一个水果.得到水果的选手,要自己拿起水果贴在自己的英雄榜上,看哪个队的水果个数最多.
5.将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动,将游戏引课堂既可增加乐趣,使课堂生动活泼,又可以使学生在欢乐中学到知识.但在教学中要根据不同学科和不同教学内容,选用和教学内容有关的游戏活动.
例如,有位老师编做了这样一个游戏："由老师提出10个较简单的数学问题,请班上一个小组的同学集体回答,每个问题只准一个同学回答一次.答对一题得红花10朵,答错一题,不但不得花,还要从已得的花中扣回5朵."当学生答对一题得到10朵红花时,该组学生兴高采烈,其余学生鼓掌祝贺.当学生答错一题被老师收回5朵花时,该组学生很不服气,其余学生开怀大笑.游戏做完后该组学生共得55朵花.最后,老师公布游戏结果,并要求学生将这个游戏编成一道应用题,计算该组学生共答对了几题.通过这个游戏,既使学生复习了旧知识,巩固了新知识,又使学生寓学习于游戏之中,真是一举多得.
国际数学大师陈省身教授生前指出数学是很有意思的科学,所以我给孩子们题词"数学好玩".我们只有从传统中"以知识的教授为中心,过分强调教师的作用"的教育圈子中跳出来,才能体现出新的"以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观.使幼儿从生活经验和客观事实出发,在数学教学的快乐因素中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学.
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