基于工程教育电气测试技术课程实验改革,此文是一篇测试技术论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
测试技术论文参考文献：
本文在长期“电气测试技术”课程实践教学的基础上,结合工程教育的趋势要求,对课程实验的组织形式、内容和方式方法进行了改革探索,以期提高课程实验教学的效果,激发学生的学习兴趣,切实提高其工程能力.
“电气测试技术”是电气电子类本科专业的一门重要的专业课,在前期电路理论、电子技术、信号和系统分析和物理学等课程的基础上,重点研究测试系统中如何进行信息提取、转换和处理,课程的应用性和实践性较强.作为非仪器仪表专业学生,对于“电气测试技术”从专业上的要求以技术应用为主,然而受制于课程学时和学习的规律,现有实验项目主要从认知角度出发,多为验证性,学生做实验时,只是按照实验指导书机械简单地连几根导线就完成了实验,至于使用传感器的种类、原理、测量电路等很少刨根问底,这就导致做了实验,往往只收获了一些测量数据,很难达到和理论相结合的目的.
随着在高等教育中工程应用型人才的培养日益得到重视,工程教育成为当前教育改革研究的热点.相对传统教育模式,工程教育更为侧重学生综合运用所学科学理论和技术手段,分析解决工程问题的能力.依托工程教育专业认证关于实验环节的评估标准.可以从工程实践、企业人才需求的角度对实验教学的内容、方法、考核等方面进行深入研究.因此,基于工程教育认证标准.有必要对“电气测试技术”课程实验进行改革,以加强实验环节对行业领域的适应性,从而提高学生的整体工程素养、工程知识、工程能力.
主要思路和措施
相比以往课程实验是教师为中心的做法,从当前工程教育的角度来看,应该转变为以学生自主能动为中心的方式,则相关探索中,我们注意做到以下几点：
切实做到以学生为中心的实验模式.改变以往教师全权引导、学生被动参和的实验模式,针对确定的实验目标,充分发挥学生的自主能动性,引导其自行确立并完善实验内容、实验步骤等内容.
和课程设计环节相结合.以学生为主的方案虽然合理,但也应该考虑其实现的可行性.往往在进行课程实验时,项目学时有限,同时学生课程知识的掌握还不熟练,同时进行的其它课程也使得学生无法投入足够的精力.而课程设计环节集中组织进行,不存在上述问题,可以将课程实验和课程设计结合起来,由实验引出课程设计,课程设计完善实验,实现更好的效果.
注重考核方式的多样化和全程化.在课程实验教学中,实行以操作能力为主、笔试或口试等多种形式相结合的多样化的考核,同时通过对实验进行分阶段全过程的监控考核,在考核中关注其完成的过程,而不仅仅是结果的正确性.
引入虚拟仪器工具.以学生为主的方案存在的另一缺点是对硬件投入要求较高,采用虚拟仪器技术可以简化硬件部分,实现更丰富的功能,存在的缺陷也易于修改,从而更有利于学生的发挥,在提升实验效果的同时也培养了学生的工程创新意识.
实施情况
上述原则和方法已经在2016年春季学期的课程实验和夏季学期的课程设计中组织实施,在实施过程中,选取了“电阻应变式传感器特性”实验项目扩展成“称重传感器”实验项目.
为了配合方案的顺利实施,课程教学中将专业工程应用人才培养目标的所应具备的实践技能进行细化分解,形成“传感器选型和匹配”、“信号调理电路设计和使用”、“虚拟仪器和数据处理”等实践能力单元,依据各实践能力单元的要求,将课程知识点进行组合设计,设计相应的实验目标,引导学生自行设计实验步骤和方法.
考虑到课程实验和课程设计环节的相互配合,课程实验中学生主要利用实验台上提供的应变式双孔悬臂粱载荷传感器（称重传感器）和电桥测量电路以及信号放大电路来完成基本特性实验,掌握电阻应变片的工作原理和应变片测量电路；同时熟悉实验台相关结构,对传感器的选型安装、性能参数的确定调整流程和方法获得感性理解和認识.
课程教学之后进行课程设计环节则要求学生以具体的“称重传感器”项目为导向,完整的进行电子称的工程设计.学生以项目需求的角度分析称重传感器,查阅相关资料,结合生产生活常识,确定所做电子称的精度、量程等参数要求.同时,引导学生将整体项目分解为各实践能力单元对应的设计环节,各自提出设计方案并具体实施实现,具体结构如图1所示.
利用学生已通过课程实验从而对实验台硬件资源非常熟悉的优势,往往费时费力且容易出错的硬件部分设计（含传感器和信号调理）由学生自主选择相应的模块实现,提高效率的同时也减少的无谓的损失.
测量的信号不再以模拟的形式处理和显示,而是采用虚拟仪器技术进行.计算机内的采集卡将调理后的传感器信号采集成数字信号,采集到的数据通过虚拟仪器技术来处理.在虚拟仪器平台上,学生可以根据自己感兴趣的功能编制相应的数据处理算法,利用LabVIEW图形界面可以进行直观的显示所称重量,同时也可以轻松的实现校准、去皮等扩展功能.这一过程由于实现容易、修改方便、界面直观,很容易激发学生的兴趣,从而驱动学生主动地分析和解决问题.
实施效果
通过实施课程实验改革探索的试点班和继续传统实验和课程设计的普通班的对比调查,学生的收获满意率试点班为62.5%,普通班为53.1%；对于内容非常感兴趣的比率试点班为87.5%,普通班为50%；而调查显示,无论是试点班还是普通班均没有一个学生愿意只是进行简单的验证认知性实验.调查说明改革的实施取得了较好的效果,使学生巩固了课程知识点,培养了工程实践能力和自行获取知识的能力,但方案的实施需要教师投入更多的时间和精力,也要求教师具备更高的专业素质和学科背景来引导学生.
结论：大学硕士与本科测试技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写自动测试技术方面论文范文。
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