小学生数学学习情感调节微技巧,本论文可用于情感论文范文参考下载，情感相关论文写作参考研究。
情感论文参考文献：
摘 要：心理学研究表明：儿童的知识学习过程和情绪情感发展过程是紧密相连的.数学学科,逻辑严密抽象性强,如果不注意兴趣的引入和情绪的调节,学生势必觉得数学枯燥乏味,从而丧失数学学习的兴趣和信心.可以毫不夸张地说,情绪调节是学生学好数学的润滑剂.
关键词：小学生； 数学学习； 情绪调节
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0016-01
情绪是指客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验.情绪没有好坏对错之分,所有的情绪感受是可以接纳的,我们认为对的和错的实际是由不同情绪引发的行为,好的情绪带来好的行为.作为教师,如何激发学生的积极情绪,舒缓他们的消极情绪呢?我认为有以下几个微技巧：
一、制定合理的目标
教师需要对不同层面的学生因材施教,制定合理的目标,让不同层面的学生都能在达成目标的过程中获得愉悦感、满足感和幸福感,进而升华情感,产生有效的“正迁移”.
尤其是数学复习课,不同层次的学生在知识的积累、技能的运用等方面的差距明显,教师更需要对学生的实际和教学目标有清晰的认识,能以一个或两个相对大的问题激发各个层次的学生,让每个层面的学生都能感受到学习的乐趣.例如,讲解《平面图形面积的复习》一课时,建构知识的联系、构建知识网是最重要的教学目标.
一次教学观摩,一位老师是这样处理的：请回忆五种平面图形面积公式的推导过程,挑出你认为最重要的图形,说出理由,可以用文字或图画的形式说明.就这样一个大问题,让不同层次的都有话可说：最弱的关注某一类图形,虽然是单一的,但对这类图形的面积计算方法的来龙去脉理解得更透彻；稍微高一点的,把五年级所学的三类图形打通,发现平行四边形是基础；再高一层次的,能联系三年级学习的长方形、正方形的面积来思考,纵向打通,建构完整的网络.就是这样一个话题,让不同的学生都开口.当不同的孩子都有精彩可以展示的时候,他们的情绪开始兴奋,变得会倾听、交流、思考和创造.
二、接纳学生的感受
心理学家巴甫洛夫提出：情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏,若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展,人就会产生积极的情绪和情感.因此,在面对学习时,无论学生表现出多大的畏难情绪,作为老师,都不应该否定甚至是嘲讽,而应该接纳学生的感受,用语言舒缓他的紧张、害怕情绪.往往这时我会说：“这道题是有点难,慢慢想,老师对你有信心.”“你看起来遇到了困难,老师就在你身边,随时愿意提供帮助.”往往这样一两句话,学生像获得了正能量,愿意把题目再读一读、想一想,无论是否找到解决问题的办法,这样的过程都能温暖孩子的心田、振奋精神.即使面对课堂做小动作,我们也应理智应对,可以悄悄地走到学生身边,说：“老师知道你有点想玩,但是现在是上课,这块橡皮老师先帮你收起来.”我想这样处理,学生会感受到老师对他的尊重和期望.苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”,就算学生的行为有所偏差,我们都要不遗余力地爱他们、帮助他们.精诚所至,金石为开,一旦感受被教师接纳,教师的真情就会被学生理解,教师和学生之间就会建立牢不可破的联系,谓“亲其师,信其道”就是这个道理.
三、肯定学生的努力
调查显示,教师的评价方式是影响学生数学学习情绪一个很重要的因素,否定、片面、简单的评价方式会在无形中加重学生数学学习的消极情绪.特别是那些成绩不够好、对自己不够自信的学生,教师更要对他们多一些鼓励、少一些偏见；多一些赞许,少一些奚落,让他们享受到温暖的阳光,从而克服对数学学习的紧张焦虑情绪.我班上就有这么一个男孩,不仅书写速度慢,而且磨磨蹭蹭、拖拖拉拉,每天的课堂作业都不能按时完成,老师对他迟交作业或不交作业已经见怪不怪.
有一次,在我快下班的时候,他把作业本送到我办公室来了.我很诧异：“这么晚了,班上还没有放学吗?”他回答：“放学了.”我问：“那你怎么没走?”他说：“我留下来补作业的.”我拍拍他的肩膀说：“不简单啊！没有等老师说就自觉留下来补好作业送到老师办公室,你是唯一一个.不错！希望明天能早点儿送来.”他笑笑.此后,他虽然依旧很少能在规定的时间内交作业,但每次他都能自觉补好作业送到我办公室,有时是放学时,有时是下午下课时.就这样,日复一日,每天通过作业达到了复习巩固的目的,在单元练习时他竟然考了八十几分.我在全班表扬他：“一份耕耘一份收获,××就是最好的例子.虽然他的作业速度不快,但无论多晚,当天的课堂作业他都会写好送到我办公室来,今天的成绩就是他努力的最好证明！”罗丹说：“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”学生受到了鼓励,就会精神振奋,好的想法可能就会一个接着一个地冒出来.教师要及时肯定学生一点一滴的努力,让他们总是生活在“希望”中,这样他们的潜能才会被激发,才会出现奇迹.
数学教学活动不仅是数学认知活动,也是在情绪情感参和下进行的传感活动.要构建“师生学习共同体”,就必须关注学生的学习心理,从学习情绪情感上下功夫,这是一条漫长的必经之路.
参考文献：
鲍明.“情绪调节教学模式”在数学课堂中的运用[J].中学教学参考,2014,（18）.
结论：关于本文可作为相关专业情感论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文情感语录与感悟论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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