数形结合思想在小学数学教学中的实践运用,本论文主要论述了小学数学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：传统的教学方式已经不能够和现代化的教学体制相适应,需要一种新型的教学方式——实施数形结合.数形结合打破了传统的学生自我理解的方法,众多学生能够在教师的带动下,共同合作,互相帮助,增进对于知识的理解.在小学数学教学中推进数形结合具有非常重要的意义,不仅能够帮助学生加深对于知识的理解,同时还能够加强学生的团队合作能力,更好地适应未来生活.
关键词：小学数学；实施方法；数形结合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0022-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.012
在传统的教学方式中,由于数学理解起来较为困难,教师教学模式自有一套,所以在教学过程中经常会出现一些学生听不懂教师讲的内容、学生跟不上教师的讲课进程等问题.当然,这些问题的产生,也严重影响了学生上课的注意力,使整个课堂呈现一种教师在讲台上讲课,学生在下面出小差的现象,不仅大大降低了学生学习数学的积极性和热情,也严重阻碍了学生对数学知识掌握的质量.因此,为了进一步提高学生对数学的学习质量和效率,教师不断改变教学方式,实现因材施教,积极采取数形结合等方式,增强学生的学习兴趣,提高数学的教学质量,以此来缓解教学过程中出现的其他问题.
一、在小学数学教学中实施数形结合注意事项
(一)学会聆听
在小学数学教师实施情感教学的过程中,让学生学会听课是非常重要的一步,只有学生会听课,会跟着教师的讲课思路走,才能对所讲的内容进行自我消化和掌握.同时,教师也要学会倾听学生的想法,深入学生内部,多了解學生对知识点不懂的地方,或者有疑问的地方,再进行深入的讲解,有针对性地为学生进行易错难点分析,加强学生的印象,提高教师授课的效率和质量,增强学生学习的能力.
(二)学会表达
学习不仅是一个倾听的过程,还是一个交流的过程.交流能够化解很多困难和问题,大部分的问题和疑惑都需要学生主动展现和表达出来,才能被教师接收到,这样,教师才能了解到学生的不足之处,才能进行有针对性的训练和教学.当然,让学生用简洁明了的语言表达自己的观点,不仅能够提高学生的语言表达能力,使教师和学生之间能够有一个很好的磨合,提高教学质量,还能提升学生的数学思维能力.
(三)学会质疑
由于小学生的表达能力有限,所以,在数形结合的教学过程中,教师要积极引导学生学会质疑,让学生主动把自己不懂的问题展现出来.然后,通过学生的质疑,进行交流授课,激发学生学习的兴趣,变被动学习为主动学习.同时,教师也要鼓励学生质疑,学会找出问题、分析问题,才会解决问题.
二、在小学数学中实施数形结合教学的具体措施
(一)培养学生数形结合的意识
由于教学资源的匮乏,在小学阶段的数学学习中,基本都是以教师为主体,课堂上就是教师单纯进行讲解,而小学生的年龄都比较小,他们的合作交流能力、自主学习能力、团队合作能力以及解题的技巧能力都很欠缺.为了能够让小学生更好的解题,提升他们的解题技巧,就需要培养学生数形结合的意识,教师可以利用一切教学资源帮助学生形成数形结合的思想,可以使用PPT演示、合作交流训练、课内外结合等方式来训练学生数形结合的技巧.教师要有意识、有针对性对小学生进行数形结合技巧的训练,积极利用各种各样的教学资源和机会,使得学生形成在解题时灵活使用数形结合方式的能力,提升学生的解题效率.教师可以将以形助教、数形结合、以数解形等教给小学生,这些技巧能够促进小学生更加专注于数学的学习,对学习的知识也能够更加融会贯通.
在传统的鸡兔同笼的数学问题中,答案是笼子有鸡25只,有兔10只,学生在解答这道题的时候,可以进行一些引导,如果这25只动物全部都是鸡,那么就会有50条腿,那剩余的20条腿就可以放在10只兔子上,这样,学生再次遇到这些问题时就不会觉得难了.
(二)合理选取教学内容
由于小学生的年龄很小,心智方面不够健全,大部分学生的承受能力比较弱、知识面也比较窄,因此,在小学阶段的数学教学中,教师会觉得教学难度比较大,学生也觉得数学不好学习.在这种情况下,教师应当根据学生的实际情况和现有的教学资源,选取合适的数形结合方面的知识进行教学,这样才能够合理推动教学的开展,提高教学的灵活性.为了能够更好地选取合适的教学内容,教师需要对数学课本十分熟悉并且有很深层次的认识理解,特别是对于数形结合部分的相关知识,更是要如数家珍.只有满足了上述条件,教师才能够结合实际的教学情况、教学资源和学生的素质选取最合适的内容进行教学.选取教学内容的时候,教师除了需要选取与数形结合相关的知识,还需要确保内容有一定的开放性、灵活性,学生在学习的时候可以进行联想,锻炼学生的发散性思维,这样也可以加强课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣.同时,选取的教学内容还应当具有一定的难度梯度,要深入浅出,使学生对于数形结合有更加深刻的认识.
比如例题：平面上存在两个正方体,棱长都是10cm,二者一起拼成了一个长方体,求计算长方体的面积.在最开始遇到这道题目时,可能会比较困难,教师可以加强引导,要求学生进行作图计算.（1）可以想象到长方体的长为两个正方体的棱长是20 cm,宽与高都是正方体的棱长5 cm,那么面积为20×5×2+20×5×2+5×5×2等于450cm2.（2）也可以理解为长方体左右两个正方形面积相同,剩下的四个长方形面积相同,从未求出面积为5×5×2+20×5×4等于450 cm2.
综上所述,在小学阶段的数学教学中,数形结合是一个十分重要的知识点.合理进行数形结合知识的教学,能够提升学生学习数学知识的兴趣,提高学生的自主学习能力、团队合作能力、交流沟通能力,提高小学数学的教学质量.
参考文献：
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[2] 张林英.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].学园,2013（13）.
[3] 陈红霞.以形助数化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].湖北教育（教育教学）,2010（3）.
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数形结合思想在小学数学教学中的应用
摘 要：在小学阶段，相对于其他的学科来说，数学知识比较抽象，对学生的抽象思维和逻辑思维要求比较高，但是小学生的逻辑思维和抽象思维发展还不成熟，因。
数形结合思想在小学数学教学中的应
摘 要：小学数学的教学对象主要集中于数和形两方面，是小学数学学术思想的核心内容。在小学数学教学中应用数形结合思想，集中体现在抽象数学概念的直观化。
探究数形结合思想在小学数学教学应用
摘 要：数形结合思想是一种高效的数学解题方法，将其应用在小学数学教学中，能够帮助学生更加直观的了解解题过程，加深学生对复杂知识点的理解程度，进而。