数形结合思想在小学数学教学中的实践运用,本论文主要论述了小学数学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学数学教学论文参考文献:
摘 要:传统的教学方式已经不能够和现代化的教学体制相适应,需要一种新型的教学方式——实施数形结合.数形结合打破了传统的学生自我理解的方法,众多学生能够在教师的带动下,共同合作,互相帮助,增进对于知识的理解.在小学数学教学中推进数形结合具有非常重要的意义,不仅能够帮助学生加深对于知识的理解,同时还能够加强学生的团队合作能力,更好地适应未来生活.
关键词:小学数学;实施方法;数形结合
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)14-0022-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.012
在传统的教学方式中,由于数学理解起来较为困难,教师教学模式自有一套,所以在教学过程中经常会出现一些学生听不懂教师讲的内容、学生跟不上教师的讲课进程等问题.当然,这些问题的产生,也严重影响了学生上课的注意力,使整个课堂呈现一种教师在讲台上讲课,学生在下面出小差的现象,不仅大大降低了学生学习数学的积极性和热情,也严重阻碍了学生对数学知识掌握的质量.因此,为了进一步提高学生对数学的学习质量和效率,教师不断改变教学方式,实现因材施教,积极采取数形结合等方式,增强学生的学习兴趣,提高数学的教学质量,以此来缓解教学过程中出现的其他问题.
一、在小学数学教学中实施数形结合注意事项
(一)学会聆听
在小学数学教师实施情感教学的过程中,让学生学会听课是非常重要的一步,只有学生会听课,会跟着教师的讲课思路走,才能对所讲的内容进行自我消化和掌握.同时,教师也要学会倾听学生的想法,深入学生内部,多了解學生对知识点不懂的地方,或者有疑问的地方,再进行深入的讲解,有针对性地为学生进行易错难点分析,加强学生的印象,提高教师授课的效率和质量,增强学生学习的能力.
(二)学会表达
学习不仅是一个倾听的过程,还是一个交流的过程.交流能够化解很多困难和问题,大部分的问题和疑惑都需要学生主动展现和表达出来,才能被教师接收到,这样,教师才能了解到学生的不足之处,才能进行有针对性的训练和教学.当然,让学生用简洁明了的语言表达自己的观点,不仅能够提高学生的语言表达能力,使教师和学生之间能够有一个很好的磨合,提高教学质量,还能提升学生的数学思维能力.
(三)学会质疑
由于小学生的表达能力有限,所以,在数形结合的教学过程中,教师要积极引导学生学会质疑,让学生主动把自己不懂的问题展现出来.然后,通过学生的质疑,进行交流授课,激发学生学习的兴趣,变被动学习为主动学习.同时,教师也要鼓励学生质疑,学会找出问题、分析问题,才会解决问题.
二、在小学数学中实施数形结合教学的具体措施
(一)培养学生数形结合的意识
由于教学资源的匮乏,在小学阶段的数学学习中,基本都是以教师为主体,课堂上就是教师单纯进行讲解,而小学生的年龄都比较小,他们的合作交流能力、自主学习能力、团队合作能力以及解题的技巧能力都很欠缺.为了能够让小学生更好的解题,提升他们的解题技巧,就需要培养学生数形结合的意识,教师可以利用一切教学资源帮助学生形成数形结合的思想,可以使用PPT演示、合作交流训练、课内外结合等方式来训练学生数形结合的技巧.教师要有意识、有针对性对小学生进行数形结合技巧的训练,积极利用各种各样的教学资源和机会,使得学生形成在解题时灵活使用数形结合方式的能力,提升学生的解题效率.教师可以将以形助教、数形结合、以数解形等教给小学生,这些技巧能够促进小学生更加专注于数学的学习,对学习的知识也能够更加融会贯通.
在传统的鸡兔同笼的数学问题中,答案是笼子有鸡25只,有兔10只,学生在解答这道题的时候,可以进行一些引导,如果这25只动物全部都是鸡,那么就会有50条腿,那剩余的20条腿就可以放在10只兔子上,这样,学生再次遇到这些问题时就不会觉得难了.
(二)合理选取教学内容
由于小学生的年龄很小,心智方面不够健全,大部分学生的承受能力比较弱、知识面也比较窄,因此,在小学阶段的数学教学中,教师会觉得教学难度比较大,学生也觉得数学不好学习.在这种情况下,教师应当根据学生的实际情况和现有的教学资源,选取合适的数形结合方面的知识进行教学,这样才能够合理推动教学的开展,提高教学的灵活性.为了能够更好地选取合适的教学内容,教师需要对数学课本十分熟悉并且有很深层次的认识理解,特别是对于数形结合部分的相关知识,更是要如数家珍.只有满足了上述条件,教师才能够结合实际的教学情况、教学资源和学生的素质选取最合适的内容进行教学.选取教学内容的时候,教师除了需要选取与数形结合相关的知识,还需要确保内容有一定的开放性、灵活性,学生在学习的时候可以进行联想,锻炼学生的发散性思维,这样也可以加强课堂的趣味性,提高学生学习的兴趣.同时,选取的教学内容还应当具有一定的难度梯度,要深入浅出,使学生对于数形结合有更加深刻的认识.
比如例题:平面上存在两个正方体,棱长都是10cm,二者一起拼成了一个长方体,求计算长方体的面积.在最开始遇到这道题目时,可能会比较困难,教师可以加强引导,要求学生进行作图计算.(1)可以想象到长方体的长为两个正方体的棱长是20 cm,宽与高都是正方体的棱长5 cm,那么面积为20×5×2+20×5×2+5×5×2等于450cm2.(2)也可以理解为长方体左右两个正方形面积相同,剩下的四个长方形面积相同,从未求出面积为5×5×2+20×5×4等于450 cm2.
综上所述,在小学阶段的数学教学中,数形结合是一个十分重要的知识点.合理进行数形结合知识的教学,能够提升学生学习数学知识的兴趣,提高学生的自主学习能力、团队合作能力、交流沟通能力,提高小学数学的教学质量.
参考文献:
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[3] 陈红霞.以形助数化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].湖北教育(教育教学),2010(3).
结论:关于对写作小学数学教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
数形结合思想在小学数学教学中的应用
摘 要:在小学阶段,相对于其他的学科来说,数学知识比较抽象,对学生的抽象思维和逻辑思维要求比较高,但是小学生的逻辑思维和抽象思维发展还不成熟,因。
数形结合思想在小学数学教学中的应
摘 要:小学数学的教学对象主要集中于数和形两方面,是小学数学学术思想的核心内容。在小学数学教学中应用数形结合思想,集中体现在抽象数学概念的直观化。
探究数形结合思想在小学数学教学应用
摘 要:数形结合思想是一种高效的数学解题方法,将其应用在小学数学教学中,能够帮助学生更加直观的了解解题过程,加深学生对复杂知识点的理解程度,进而。