基于微课程的小学信息技术教学,本文是一篇关于课程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课程论文参考文献：
摘 要：小学信息技术教学存在理论和操作严重割裂的情况,这是教育资源有限和课时时间较少造成的.微课作为新型教学模式,逐渐被引入应用到课堂的教学活动中.对于小学信息技术教学来说,微课教学实现理论与实操的同步,体现了信息教学的课堂延伸性,突出学生的课堂主体地位,调动起学生的学习积极性,拓展了学习空间,有着独特的教学效果.
关键词：微课；小学；信息技术；主体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.091
微课是微型视频课程的简称,是指将知识点录制成时间较短的视频形式,让学生通过观看视频进行学习的形式.这一教学模式相较传统教学方法具有众多优势.首先,微课视频的时间较短,授课内容针对性强,学生能够通过学习观看对特定知识点进行加强学习；其次,微课视频学习模式非常便捷,能够允许学生在课外时间随时随地进行学习；最后,通过传播视频可以促进教学资源的共享,能够使各地区的学生都接触得到稀缺的优秀教学资源.然而,如何将微课教学与小学信息技术教学紧密结合仍然需要进行探索.
一、重视小学信息技术教学的延伸性
微课作为一种新型的教学模式,将其与小学的信息技术教学相结合,体现互联网时代信息教学的课堂延伸性.相比小学阶段的其他科目,信息技术教学时间十分有限,一般一周只有两节左右.传统的教学模式是用一节课来讲解理论部分,另一节课让学生进行实际操作.这种教学模式导致很多需要详细讲解的理论没有充足的时间进行讲解,也导致学生的实际操作效果不佳.在微课模式的帮助下,教师可以利用录制短视频建立开放性的信息技术教学平台,让学生利用课余时间进一步学习.同时,教师也可以根据学生的不同类型按照不同教学方法录制微课视频,让学生有选择地进行学习,最大限度提高学习效率.
另外,微课模式于其他教互联网技术的结合能够促进信息技术教学的高效性.例如,微课播放平台可以建立评论社区和讨论模块,让学生既能与同学进行讨论,又能向教师进行提问并在网上得到解答,这种模式大大提高了教师教学的效率,也扩大了教师的授课对象范围,一定程度上缓解了教学资源紧张的压力.
二、充分利用信息技术的优越性
微课模式应用以来,其便捷的视频形式受到广大师生的欢迎.这一新兴教学模式的教学信息传递载体为时间较短的视频,不仅能够满足学生的視听需求,还能通过声音、图画等形式为学生创设更加适合学习的氛围.而且,微课模式能够实现永久留存课堂精彩瞬间和精彩讲解部分,并通过网络传播惠及范围更加广泛的学生受众.因此,微课在实现传统教学模式教学效果的同时,还建立起适合学生自主学习的互联网学习平台.
此外,信息技术教学作为一种技术类教学,要注重从实践的角度训练学生的操作能力,微课模式能够实现为每位学生清晰演示各类操作的全过程,让学生对各种技术的实现过程更加清晰明了.对于一般的课堂教学,教师只能通过多媒体设备演示操作,但是由于距离较远、字体较小等原因,学生的掌握情况并不理想.而使用微课模式能够达到学生一人一机的状态,并且能够让学生根据教师的演示进行同步操作,发现更多实操问题,从而提高整体学习质量.因此,将小学信息技术教学与微课模式结合要注重展现信息技术的优越性.
三、突出学生的课堂主体地位
学生是学习中的主人,然而传统教学模式并不能将学的主动权完全交还给学生.一方面,教师授课的学生数量一般由20～50人左右,教师不能充分考虑每个学生的学习需求,只能把握整体的学习状况.另一方面,我国目前的教育模式中教育设备十分有限,学生无法拥有足够的时间来进行上机操作,因此学生对信息技术的学习只停留在理论层面.而微课模式的出现实现了教师和学生之间信息顺畅交流和沟通,学生能够根据自己的学习需求选择性地观看微课视频,并在校内平台上进行反馈.教师也能够及时收到学生学习状态的反馈信息,并根据不同学生的学习特点录制针对性的视频.例如,学生对某一部分的信息技术知识印象模糊,那么他可以通过定向查询很快打开这一部分的微课视频,通过针对性学习及时查漏补缺,并发表自己的学习感受.教师也能在后台看到学生的反馈,从而对自己的录制方法进行改进和调整,使微课视频不断完善和进步.另外,微课模式能够满足学生随时随学习的需求.有些学生不爱学习的原因并不是因为真的对学习无感,而是在某一节课上有所落后就无法形成连贯的知识体系,从而不能顺利理解教师的后续教学.微课模式能够有效解决这一问题,从而提高学生的整体学习质量.因此,小学信息技术微课教学要充分尊重学生的主体地位,还学的权利于学生.
四、利用微课模式拓展学习空间
视频课程的一大优点之一就是能够随时记录课堂教学过程,并且可以根据需要随时播放、反复学习.学生在遇到教学重难点时可以根据自身需要进行反复观看,也可以通过对视频课程的重复学习进行复习和提升.因此,教师可以将部分重难点内容进行线上教学,让学生利用课余时间进行反复观看学习,在经过教师的课上讲解之后还能利用课余时间进行强化学习.例如,信息技术中的教学内容繁琐且枯燥时,教师可以通过微课模式录制视频,让学生对难点知识进行分块学习,并且微课视频在录制时也可以加入一些趣味性元素,降低学生学习的乏味程度.通过微课视频教学,学生的学习空间由课上拓展到了课外.通过线上线下的联合学习,学生不仅能够学习理论知识,还能根据自己的兴趣爱好选择实际操作课程,积极开展主动学习模式,保证信息技术理论知识向实际技能的有效转化.因此,利用微课教学模式拓展学生的学习空间对信息技术的学习十分重要.
五、结语
小学信息技术的学习难点在于将理论知识内化为学生的实际技能,这需要学生进行时间充分的实际操作.微课模式能够消除传统教学模式将理论与实操割裂开来的障碍,实现理论讲解、实操演示与学生实际操作的同步进行,对小学生的信息技术学习至关重要.
参考文献：
[1] 饶智敏.微课程在小学信息技术教学中的应用[J].科技展望,2015,25（35）.
[2] 常立.浅谈微课程在小学信息技术教学中的使用[J].中国教育技术装备,2014（21）.
结论：关于本文可作为相关专业课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
微课在小学信息技术教学中设计和应用
小学信息技术教育是小学综合实践课程的重要内容，也是现代化教育的主要形式，在教育信息现代化的背景下，微课在信息技术教学中的运用，可以激发学生的学习。
微课程在初中信息技术教学中
一、微课的定义关于微课的界定，目前并没有一个统一的标准 一般认为，微课也就是微课程 其核心就是视频教学，视频是微课程主要的教学载体 而‘微’顾。
微课在小学信息技术教学中的设计和应用
摘要：信息技术日新月异，目前信息技术教学也走进了小学课堂上，微课在小学信息技术教学中，将改变以往“教师只管讲，学生只管听”的传统模式，微课以短小。