LAM快乐教学法在中职计算机教学中应用,这篇LAM快乐教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
LAM快乐教学法论文参考文献：
摘 要：“LAM快乐教学法”以快乐为载体,以高效为目的,以语言提炼为媒介,灵活处理教材,巧妙安排教学活动.倡导“乐中学,学中乐”的教学理念,以达到“师乐教,生乐学”的教学境界,从而提高课堂教学效率.本文结合当前中职学生的学习特点,从“LAM快乐教学法”的研究背景、实施构想和操作实例方面展开论述.
关键词：LAM快乐教学法；中职；计算机教学；应用研究
“LAM快乐教学法”改变传统教学的做法,注意发挥情感的作用,激发学生的求知欲,减轻学生负担.通过引进“LAM快乐教学法”,从教学语言、学生活动、教材内容三方面进行应用研究,让学生在愉快的心境中主动求知,挖掘自身学习潜能,提高计算机专业理论知识和专业实践技能,提高学生综合职业能力,提高计算机课堂实效性.
1 “LAM快乐教学法”提出的背景
1.1 中职学生的学习现状
不少中职学生学习目标不明确,学习习惯不好,学习积极性低,不爱学习,学习气氛不好,学生对教师传授知识的方式方法不感兴趣,学得被动,没有实效,课堂上总想玩游戏或上网,导致学习效率低,产生厌学情绪.
1.2 中职计算机教学现状
（1）教学语言缺乏生动性.教师不能准确使用生动有趣、切合实际、贴近生活的语言把枯燥无味的定义或原理讲活讲透,学生难以接受,无法理解,丧失学习兴趣.
（2）学生活动比较单调.基本上都是教师先演示,学生后实践,这种单循环模式始终置学生于被动状态,积极性自然不高.
（3）教材处理不恰当.因学科性质,教材中的例题是学生不感兴趣的,或者教材中章节前后顺序不合理,教师也懒于根据学情调整,导致学生不愿学.
2 “LAM快乐教学法”的实施构想
语言、活动、教材是影响计算机课堂教学有效性的三个重要因素.针对上述中职学校的学习现状和计算机教学现状,结合本人一线十几年的计算机教育教学经验,笔者提出开展“LAM快乐教学法” （其中L代表语言Language,A代表活动Activity,M代表教材Material）,以快乐为载体,以高效为目的,精心提炼语言来活跃课堂气氛,巧妙安排活动来享受学习乐趣,灵活处理教材来激发学生兴趣,倡导“乐中学,学中乐”的教学理念,达到“师乐教,生乐学”的教学境界,从而提高计算机课堂教学效率.
“LAM快乐教学法”从教学语言、学生活动、教材内容三方面着手进行研究.
2.1 教学语言（L-Language）
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率” [1 ].精心提炼的教学语言,可以把枯燥乏味的知识讲得生动有趣,可以把十分专业的知识讲得通俗易懂,可以把模糊杂乱的知识讲得清晰而有条理,从而大大提高课堂教学的有效性.经过优化提炼的教学语言,妙语连珠,趣味横生,迅速吸引中职生的注意力,激发他们的学习热情,提高他们的学习效率.
2.2 学生活动（A-Activity）
中职校中不少学生学习目标不明确,学习积极性低,教师在设计学生活动时既要注重活动的趣味性和学生的主体性,能吸引全体学生参和学习活动,又要贴近学生的真实生活,容易使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参和活动的积极性和主动性.中职学生的好胜心、自尊心强,爱动好玩,爱表现自己.因此,在课堂上可以组织一些游戏类、竞赛类等活动,让中职生在课堂上能够积极参和课堂活动,享受学习带来的快乐.
2.3 教材内容（M-Material）
中职计算机教材中的部分例题往往和学生的现实生活脱离关系,学生缺乏兴趣,因此,在教学时,教师应灵活处理教材,尽量让教学内容和学生生活联系紧密,学生易理解,有兴趣,学生参和的热情就会高涨.
3 “LAM快乐教学法”的实践操作
3.1 精心提炼语言,活跃课堂气氛
精心设计教学语言,激发中职生的学习兴趣.将教学语言进行巧妙的加工处理,变成幽默风趣的语言,活跃课堂气氛.
如在教学《硬盘维修》讲解DOS命令MD、CD、DIR、COPY时,根据这些命令的功能,将教学语言进行巧妙的加工处理,学生听了之后兴趣大增,充满了 ,享受学习带来的快乐.MD命令的功能是创建空目录,CD命令的功能是改变当前目录,DIR命令的功能是查看文件和目录,COPY命令的功能是复制文件.为了让学生感兴趣,便于理解,笔者把MD比喻为创建一个帐号,CD比喻为进入帐号,DIR比喻为查看帐号,COPY比喻为做生意,复制一个文件就是零售,复制多个文件就是批发,文件的大小为生意的金额.语言组织如下：“想赚大钱的同学请举手.”“想赚大钱,必须学会做生意.请你试着做第一笔生意：将C盘windows目录下的win.ini文件进行零售（单个文件复制）,复制到自己的目录（帐号）里并查看,看一看赚了多少钱?”用这样的语言进行教学,学生感到很新鲜、刺激,特别喜欢,不仅提高了学生的学习积极性,而且活跃了课堂气氛.
3.2 巧妙安排活动,享受学习乐趣
3.2.1 愉快游戏式
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉 [2 ].”做游戏可以满足中职学生爱动好玩的心理,使他们的注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高.在游戏中,中职学生的情绪始终很高涨,并在愉快的气氛中进行着.如在讲解十进制转换为二进制时,设计一个“气球射击”游戏,让学生根据游戏规则尽情玩“气球射击”游戏.玩完游戏后提秘数制转换的方法,让学生惊喜万分,原来在玩游戏的过程中不知不觉地掌握了数制转换的方法,达到了“学中玩,玩中学”的学习境界.
3.2.2 竞赛激励式
中职学生的好胜心、自尊心强,爱表现自己.根据这一特点,教师应有意识地引进竞争意识,调动学生的主动性.不仅提高了学生学习的积极性,而且培养了学生的团队合作精神.
结论：关于LAM快乐教学法方面的论文题目、论文提纲、快乐教学法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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