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课外阅读论文参考文献：
【摘 要】 “评价就是引导”.阅读能力发展水平测试是学业评价的一项重要内容.小学生课外阅读可以采取“口试评价+等级评价”“笔试评价+分值评价” “过程性评价+终结性评价”等多元评价方式.阅读测试内容的确定、考评形式的选择、考评细则的制定、评价框架的建构、评价题库的建立、评价的实施对学生的阅读都会产生极其重要的影响.
【关 键 词】 小学生；课外阅读；评价
【作者简介】 林园秀,福建省特级教师,福建省首届语文学科带头人,福建省骨干教师、省先进班主任.现任厦门外国语学校海沧附属学校教研室副主任,高级教师.28年来坚持小学语文教学,成立了“林园秀特级教师工作室”.十多年来一直致力于小学语文分项评价研究,此研究成果获“福建省基础教育课程改革教学研究成果三等奖”.在省、市、县作讲座二十多场,主持省、市、区级多个教研课题,在《福建教育》 《教学与管理》等刊物上发表文章二十余篇.
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 31-0036-03
阅读能力发展水平测试是学业评价的一项重要内容,也是语文教学评价中的难点.要确保学生课外阅读质量,就必须建立清晰的阅读能力评价指标体系.科学有效的课外阅读评价既能促进学生对课外阅读的兴趣,又能提高学生的阅读能力.
一、找准制约学生课外阅读的瓶颈,明确评价目标
阅读是学生搜集和处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径.一些教师在指导学生课外阅读时一味地鼓励学生阅读,而忽视对阅读进行有效评价,甚至评价学生的阅读感受仅用“你读得很认真”“你了解得真多”“你有很深的感悟”作简单的点评；对学生课外阅读测试内容的确定、测试材料的选择、评分标准的制定、评价的形式等仅凭经验,阅读能力评价具有较大的主观性和随意性,这些都是导致学生课外阅读流于形式的原因.如果阅读能力评价的科学性、客观性和评价结果的可信度与效度难以保证,那就达不到阅读的真正目的.究其原因,还是部分教师对阅读评价的重要性认识不足.一是不少老师认为,只要让学生广泛阅读、自由阅读就行,如果再对学生的课外阅读进行评价,无疑是在增加师生的课业负担；二是部分教师不知如何对学生课外阅读实施评价；三是学校还没有形成可操作的课外阅读评价体系.这些都是制约学生课外阅读的“瓶颈”.要保证学生的课外阅读质量,就要明确评价目标,建立科学有效的阅读评价机制.
小学生课外阅读评价该如何开展呢?《语文课程标准（2011版）》第三部分实施建议中指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标.应充分发挥语文课程标准评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性.”
要实现这一目标,必须寻求一种有效的课外阅读评价体系.通过多年的实践与探索,我们采用“口试评价+等级评价”与“笔试评价+分值评价”相结合的评价模式,及时发现学生在阅读中的成功之处,最大限度地满足学生的成就感,激励学生进行渐进式阅读.避免传统考试“以分数论高低”,只注重终结性评价的弊端,达到全面落实过程性、综合性评价之目的.
二、建构课外阅读评价体系,开展有效评价
在阅读推进的过程中,我们开展“口试评价与笔试评价”、“过程性评价与终结性评价”、“等级评价与分值评价”、“平时评价、期中评价与期末评价”相结合的多元评价形式,实现从“趣读”到“智读”的过程.这种评级模式创新点主要体现在：全员参与,简化考评程序；全程评价,分散考评时间；建立题库,降低出题难度；再次考评,树立阅读信心.
（一）开展课外阅读“口试评价”,落实过程性评价.
为避免以一张试卷分数论高低的终结性评价模式的弊端,落实过程性评价,帮助学生树立信心,我们采取“口试评价+等级评价”的评价模式,评价等级为“优、良、及格、待及格”.“口试评价”主要在平时和期中进行,分散考评时间,实现全程评价,这样就避免了期末过于集中的考评,有效减轻了师生负担.
开展课外阅读“口试评价”,师生全员参加,这就要求简化考评程序.具体操作步骤及方法如下：
1.考评前准备
（1）制订考评方案和评价细则.
各年级对课外阅读的考评要制订科学的、可行的、可操作的评价方案和评价细则.依据《语文课程标准（2011版）》不同学段的要求,按低、中、高年级制订评价细则,可用表格形式呈现,简单明了.
（2）成立考评小组.考评小组一般以各年段备课组为单位,备课组长担任考评小组组长,采取年段教师交叉互换的原则,一般为一、二年级互换,三、四年级互换,五、六年级互换.
（3）考评组出题.由考评组长组织成员提前一天出好考题,做好考题签.出题时要考虑各年级的学情,可以设立各年级考评题库,供出题时参考,降低出题难度.
以下是笔者从本学期各年级的课外阅读题库中随机抽取的一道考题：
一年级：请把你最近读的一个绘本故事介绍给大家.
二年级：请说说你在课外书中读到的一个最有趣的童话故事.
三年级：我们读过了《拔苗助长》这个寓言故事,请把你在课外阅读的一个寓言故事介绍给大家.
四年级：《爱的教育》中有许多感人的故事,请你给大家介绍一个吧.
五年级：《稻草人》这是一本小学生非常喜欢的书籍,请你给大家介绍介绍吧.
六年级：读了《鲁滨逊漂流记》,你对文中的哪句话印象深刻,请联系你的学习生活谈谈读后的感受.
2.考评实施
结论：关于本文可作为相关专业课外阅读论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课外阅读论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
激发和培养小学生课外阅读兴趣策略
摘 要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，而培养小学生阅读兴趣是开展有效课外阅读的前提。在教学中教师可以从营造阅读的氛围，建立课外阅读交流机制，。
激发小学生课外阅读兴趣尝试
摘 要：小学是孩子一生当中最重要的起步阶段，如果教师想让孩子在小学的成长阶段获得更丰富的知识，就需要培养他们的课外阅读兴趣，不仅要帮助他们选择适。
小学生课外阅读能力培养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”。