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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与.”那么,在幼儿园体育活动中,教师要如何吸引幼儿主动参与呢?这里自然少不了老师的“教具”和幼儿的“学具”.“教具”指教师在体葡舌动中为了教学而使用的用具,如哨子、图片、粉笔、音乐等；“学具”指幼儿在学习过程中使用的用具,如垫子、篮球、沙包等.同时,很多体育活动中的用具既是“教具”也是“学具”,且往往是教师示范用的.在这里,我们单纯地把二者分开,有选择性地进行了研究和探索.
一、纵观现场,发现问题
在体育活动中,“教具”和“学具”有很多种,然而教师在选择这些用具时,往往会无从下手.同时,教师在使用这些用具时,未能深度挖掘其教育价值,经常会出现各种各样的情况.
(一)教师在选择和使用教具上“主次不分”
我们经常看到教师出现这样的情况：第一,不会用哨子：哨子作为体育活动中专属的教具,很多老师都不会用,因此,教师在室外扯着嗓门给孩子们上体育课,用“小蜜蜂”、铃铛来控制场面的现象是常有之事.第二,不习惯用粉笔：粉笔在体育活动中的作用非常大,尤其是在规则明确方面有着事半功倍的效果,但很多老师不太喜欢使用粉笔,导致活动中经常会出现孩子不遵守游戏规则的情况.第三,乱用音乐：在体育活动中巧妙地加入音乐,能起到非常好的烘托和推进效果.但是,在现实教学中,很多老师要么不使用音乐,要么一节课从头到尾都使用音乐,甚至拿毫不相干的音乐来凑数.由此可见,选对教具、用好教具、巧用教具是一个非常值得探究的话题.
（二）教师在为幼儿提供学具上“过于作秀”
幼儿在体育活动中用到的学具有很多,但在学具的选择上,老师们往往会存在以下问题：第一,学具的选择没有遵循幼儿的发展规律及本班幼儿的实际情况,看到别的老师在用某一学具开展相关活动,教师就随意将其运用于自己的活动中,幼儿没有任何前期经验积累,结果导致学具和教学活动完全脱节.第二,投放的学具过于“花哨”,如在大班体育游戏“抬花轿”中,老师们花费很大的精力用纸箱做了一个花轿,但在游戏中很容易就“坏”了.第三,教师在体育活动中投放的学具过多,如在大班体育活动“我是飞行员”中,教师提供的学具有三个山洞、三条绳子、一个怪兽、每人一只纸飞机和塑料圈等.整个活动过程中,教师和孩子都忙于摆弄这些学具,完全忘记了体育活动的本质.
二、深度探究,积累经验
我们基于以上发现,结合园所实际情况,对哨子和粉笔在教学活动中的运用,以及幼儿学具的选择,进行了深入探究.
(一)教具探究,從“嘟声”开始
1.人人参与法：玩哨子
在体育活动中,哨子就如同教师的另一张嘴巴,如何让这张嘴“说话”呢,我们共同经历了“玩哨子”的过程.首先,我们在开学初给每位教师发了一只哨子,让他们自由吹一吹、玩一玩.过了一个星期,我们组织教师进行业务学习,由一名男教师带领大家学习哨子的基本口令,如“立正”“一二一”等；同时教大家学习基本吹法,如吹短音时,要用舌尖快速抵住哨口.老师们都饶有兴趣地学习着,男老师还会不定时进行抽查.经过学习,老师们在吹哨子方面基本过关了.随后,我们在班级区域中投放了一些哨子,让孩子们自主吹一吹、玩一玩,同时注意保持哨子的卫生,每次玩好后及时消毒.结合我园节奏特色,孩子们都玩得不亦乐乎,对哨子的发声也产生了浓厚的兴趣.
2.图谱教学法：识哨声
孩子们的思维是直观形象的,利用多种感官,更能激发幼儿的学习兴趣.因此,我们采用图谱教学法,帮助幼儿更好地识别并听懂哨声.在设计图谱时,我们先选择体育活动中常用的口令,用孩子能看得懂的图形来表示,并在实践中加以练习,其效果较为显著.具体表现为：“嘟嘟”（两声短促）,表示安静、集合；“嘟——嘟”（一声拖长、一声短促）,表示立正；“嘟—嘟—嘟嘟嘟—”（两声长音、两声顿音、一声长音）,表示跑步、走步.
3.实践体验法：用哨声
刚开始,老师们虽然学会了吹哨子,但并不习惯使用,在活动中时常忘记.同样,孩子们也很不习惯,甚至听到哨声还反应不过来.我们通过教研观摩,不断发现问题,商量措施,形成“约法三章”：第一,取放哨子有规矩.在整个活动过程中,教师一定要把哨子挂在脖子上,做示范时可以把哨子塞进运动服中,指导幼儿时不可一直将哨子含在嘴里.第二,使用哨子有要求.使用哨子时要尽量与幼儿保持足够的距离,禁止在讲解中吹哨.第三,吹好哨子有讲究.在体育活动中,经常会出现这样的情况,该吹的不吹,不该吹的反而吹.比如,教师在吹几节操时,前面声音响亮有力,后面没有力气就干脆不吹了.由于室外空间较大,幼儿在活动时较为分散,且现场比较吵闹,要想让孩子们能够快速集合,教师就要果断地吹响哨子.
(二)教具探究,要“妙用”粉笔
1.活动前：预设作画
（1）画“标志”.我们用粉笔在适合的运动场地上画出点、线、圆、箭头等标志,帮助幼儿开展体育活动.例如,在组织幼儿开展接力跑活动中,我们用红色粉笔画一条短线,表示准备线；然后用绿色粉笔画一条长线,表示起跑线；再用白色粉笔画出整齐的“×”标志,引导幼儿明确自己的站位,快速拉开间距,避免相互碰撞.又如,在练习立定跳远时,为了避免幼儿脚尖触线或离起跳线过远,我们紧贴起跳线画了两只脚印,起到了非常明显的标志作用.
（2）画“场地”.幼儿在户外上体育课,遇到自由或分组练习时,很容易出现挤在一处或者随意找场地的现象.因此,我们事先用粉笔圈定好活动范围,既有利于活动的开展,又能保证幼儿在教师的视线内活动.例如,在组织幼儿开展“运球”活动时,我们用粉笔在场地上画了一个圆形,让幼儿站在圆上运球；或分别画出两块场地,让幼儿自行选择,进行单双圈练习.类似的做法很简单,其效果却非常显著.
结论：适合不知如何写收获多赢方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于收获多赢论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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